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《燕子专列》语文教学设计

时间:2023-08-28 01:14:37 文/李盛老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《燕子专列》语文教学设计

  学习目标

  1 认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

  2 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3 了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

  课前准备

  1 生字卡片。

  2 课文插图的挂图或投影片。

  3 搜集有关燕子春来秋去的资料。

  第一课时

  一、解题导入

  ,激发读书兴趣

  1 喜欢小燕子吗 能背一背描写燕子的古诗吗

  2 板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问 “专列”是什么意思 为什么为燕子开专列 ……

  二、自读自悟

  1 把课文读正确、流利。认读生字。

  2 边读边思考:课文主要讲了一件什么事 从中你体会到了什么

  3 分组讨论。

  三、全班汇报交流

  1 指名读课文,相机指导朗读。

  2 指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

  3 交流。

  (1)课文主要讲了一件什么事

  (2)人们为燕子做了什么 通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

  (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

  (4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  ①政府的`呼吁;

  ②概括地写居民们是怎么做的;

  ③具体写一位小姑娘是怎么做的。

  四、指导朗读

  1 人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢 我们要怎样读才能体会这种爱呢

  2 重点指导读好第3、4自然段。

  (1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

  (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

  3 看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子 她怎么做的 会说什么

  (1)自己练习讲一讲。

  (2)指名说一说。

  4 总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!

  五、抄写生字

  1 自主记忆字形。提出难写的字。

  2 指导书写。

  3 学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

  第二课时

  一、继续指导有感情地朗读课文

  二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话

  1 列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢 请用几句话写下来吧!

  2 学生自主写。

  3 指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。

  三、交流学生搜集积累的资料

  1 演唱人们爱护动物的歌曲。

  2 你还知道这样的故事吗 请讲一讲。

  3 朗读人们爱护动物的诗歌。

  4 总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

  四、布置作业

  1 把自己认为易写错的生字词写几遍。

  2 继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

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