《詹天佑》教学设计1
【教学目的】
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。
2、顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
【教具准备】
课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题，解题
1、题目有什么特点？
2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？
二、自由读课文，分段
1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。
2、提出一些不理解的词加以讨论。
3、提示：简介、任命、修路、竣工。
4、小组讨论，交流分段。
三、导读全文
1、学习第一段，抓中心句：
⑴自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？板书：
杰出、爱国
⑵杰出是什么意思？
⑶詹天佑的突出成就是什么？
2、学习第二段：
⑴提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？板书：
接受任务、修筑铁路、提前竣工。
⑵自由读二三自然段：
要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。
⑶同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。
理解句子：
①帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。
②这一回，咱们可争一口气。
③能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
3、指名读第二段，思考：
詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？（板书：阻挠）
阻挠是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。
把要挟放在句子中理解。
当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。
面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）
四、质疑
五、作业
抄写生字词。
第二课时
一、导语激趣
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，赞叹不已。让我们穿过时光的隧道去感受一下近一百年前中国人自己修筑第一条铁路的情形。这节课我们继续学习《詹天佑》。（板书课题）要求学生书空。
二、学习第三段
1、自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。请学生板书：
勘测线路，开凿隧道，设计人字型线路。
2、学习勘测线路一层：
⑴请自由读文，要求读得准确，读得流畅，要是有感情就更好了。边读边画出不理解的词。
⑵请几名学生把不理解的词写到黑板上。周密、精密、标杆、经纬仪、塞外、恶劣、请教、讥笑
⑶读词。
⑷只要同学们仔细读课文，认真思考，这些词不难理解。再读。这些词语的意思，心里是不是更明白了。
⑸指名读第四自然段，随机指导联系语言环境理解这些词语。并进行一些小表演体会词语的意思。
周密、精密通过读文比较理解。结合前面的句子哪里哪里哪里哪里理解周密。
抓住精密一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
课件出示标杆、经纬仪的意思。
师讲解塞外的意思。
通过小表演理解请教、讥笑。师结合讲解詹天佑带领工程队先后勘测了三条线路，反复比较之后，才确定京张铁路的路线。
抓住一定一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
⑹这些词语理解了，这一遍读会读得更好。把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。
⑺指名读、议。
⑻谁愿意上台与老师分角色朗读这一部分。
3、学习开凿隧道一层：
⑴谁读开凿隧道这一部分。指名读。
⑵大家自由读，试画出居庸关和八达岭隧道开凿方法的示意图，谁读得认真谁就画得好。
⑶选择几幅投影给同学看，并加以说明：
师问：为什么这样开凿居庸关隧道，遇到什么困难，怎么解决的？学生答。
⑷开八达岭隧道，工程更艰巨了。师问：为什么这样开凿隧道？
生讲解后，师：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。
⑸老师也画好了示意图，课件演示两种开凿方法。
4、学习设计人字型线路一层：
⑴课件出示人字型线路，教师导言：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看人字形线路，看到底是怎么回事。
⑵指名读。谁愿意读这一部分。
⑶师打断，指着陡坡问：詹天佑为什么要设计人字形线路，这不是走弯路了吗？学生答：坡太陡，火车根本上不去，人字形路减小了坡度。
师问：我们学过的哪篇课文也讲到这个减小坡度的道理？引导学生答：《挑山工》！师提示对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走之字形线路也是同样道理。
⑷继续读完。
⑸师画简笔画，人字形铁路修好了。谁来当火车司机，开火车？火车司机用一支圆珠笔当火车，先做了车头车尾的标记，就开始开火车了。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。火车司机边演示边讲解。
⑹课件出示詹天佑的话、心里想法。这时让我们再读詹天佑的话、心里想法，我们的感受会更深。
过渡：那么京张铁路是何时竣工的？
三、齐读最后一段
1、文中说许多到中国来游览的外宾看到他留下的伟大工程都赞叹不已？你想象一下外宾会怎样赞叹？
2、让学生给京张铁路取名：
师：京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。京张铁路1905年9月开工，1909年8月建成，比预计工程提早两年，用去白银28万两，全部费用只有外国商承包商要价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，在铁的.事实面前，外国人不得不折服。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！现在，请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。
师：你们说得都有理由，其实呀，看到京张铁路这个名字就不由得想到（詹天佑、人字路）感到争了气，感到光荣。还是京张铁路这个名字好啊。
四、总结全文
这条铁路提前两年竣工，詹天佑为什么能成功地修筑这条铁路？
课件出示总结。
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的人字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国自建的第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这正是我国人民无穷智慧的见证。周总理曾赞扬詹天佑是中国人的光荣。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！
让我们永远记住这个伟大而光荣的名字──詹天佑。
五、课外延伸，作业
同学们，课文学到这儿，你肯定有许多话要对詹天佑说，请你把要对詹天佑说的话写下来。
《詹天佑》教学设计2
教学目标：
1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
教学重点：
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
教学难点：
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学时间：两课时
第二课时
教学过程：
一、导入：认识录像老师，建构阅读话题
1、现场老师：同学们，今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月
1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？
现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。
2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。
现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？
3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计
1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。
4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程
5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文
1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。
现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。
现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）
（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齐）：“这是中国人……”
师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）
4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意
1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？
现场老师：请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2、现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。
3、学生交流体会
4、现场老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）
六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情
1、现场老师：为了纪念那段难忘的历史，在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）
阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工
（学生在音乐声中写话）
2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……
3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。
附：板书
20、詹天佑
杰出爱国
京张铁路
《詹天佑》教学设计3
知识与能力目标
1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。
方法与过程目标
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度和价值观目标
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学重难点
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
2、学习课文生字词，流利的朗读课文。
3、培养学生搜集资料的习惯和能力。
教学重点难点：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
2、学习课文生字词，流利的朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、看图引入，揭示课题：
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。
2、听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
二、初读课文，感知詹天佑
1、师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。
2、生找到句子齐读。
三、合作学习，了解人物
1、生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？
2、与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。
在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。
3、在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。
4、师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。
四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。
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