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诚实与信任教学设计(精选五篇)

时间:2023-08-23 02:25:45 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  诚实与信任教学设计1

  教学目标

  1、联系上下文,体会“我”留字条所表现的城实与信任。

  2、能有感情地朗读课文,读好“我”与车主的对话。

  教学重点:

  通过语言的赏析,懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的友好与宽容。

  教学过程

  一

  1、上节课我们已经初读了课文,大家还记得课文主要讲了一件什么事吗?(一天夜里,我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜,于是我留下了一张字条,三天后车主打电话来向我道谢,他说我给他留下了诚实与信任。)

  2、同学们,我明明给车主留下了一张字条,为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢?这节课我们就来共同探讨这个问题。(板书:一张字条诚实与信任)

  二

  1、好,要想解决这个问题,首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条?其实这张字条就在你们的抽屉里,只不过上面是空白的,请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写?请大家浏览一下课文,看看文中哪儿写到了字条的内容,用波浪线把它划下来。

  2、指名读,出示:字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么?

  4、交流。

  5、同学们,看了这张留言条,车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看,我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主,并表示要负责,就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——(出示)

  “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  三

  1、我们刚刚说到了诚实与信任,请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段,边读边画,看看哪些地方能看出作者的诚实。

  2、指名读句子,谈感受。

  ①一天深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。(即使有行人也不容易看见)

  ②我往回走了五六十米。(已经开过了五六十米,继续走谁也不会知道)

  ③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。(事故责任双方都有,损失一样,可以扯平)

  ④我环顾四周,看不见一个人。(一走了之神不知鬼不觉)

  3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下,我却留了一张字条,这又怎能不令作者感动呢?难怪车主会这样对我说——“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  四

  1、一走了之有充分的理由,也有充分的条件,作者在写字条之前考虑过这些吗?你是从哪里读出来的?出示:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。

  2、从这个“便”字中你还读懂了什么?(他写得很快,想都没想就写了;根本没考虑有一走了之;根本就没打算逃避责任;)

  3、是啊,一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度;一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容;一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  五

  1、同学们,课文中还有一幅插图,老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主,你能帮我分析分析吗?(出示)

  2、学生交流,师相机点评。

  3、分角色朗读对话。

  ①师:电话铃响了,让我们来听听他们都说了些什么?请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。

  师:(作拨电话状)喂,您好!请问您是陈实先生吗?我是被撞的那辆红色小汽车的主人。(幻灯片用不同颜色区分)

  “噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

  “没关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

  “不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”

  “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”

  “这是应该的,这笔费用应由我来支付。”

  “不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。我要再一次谢谢你!”

  ②师:你们看,正是这种彼此的诚实和信任,使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧!谁还想读?同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话,再男女生分角色读对话。

  4、小结:我留下的这一张小小的纸条,却唤起了人与人之间的真诚与友好,让我们感受到了人与人之间的诚实与信任,比金钱更重要。(板书,写在题目上下)

  5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里?指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  诚实与信任教学设计2

  教材来源:义务教育教育课程标准实验教科书

  教内容来源:小学四年级语文语文(上册)第六组

  教学主题:诚实与信任课时:第一课时

  授课对象:四年级学生

  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  (1)能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

  (2)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。

  2.教材分析

  四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”,安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文,学会本课生字,了解大意,理清层次。难点是难点是理清层次,概括段落大意。

  3.学情分析

  随着年龄的增长和学校学习常规的训练,学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力,教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力,运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意,突破学习难点。

  教学目标

  1.通过给生字加拼音,观察发现、对比书写等形式,读准13个生字的读音,正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义,运用关联词语连词成句等形式理解词义,积累运用。

  2.通过分自然段朗读,正确、流利地朗读课文。

  3.通过小组合作的形式理清层次,概述文章大意。

  评价任务

  任务一:会给生字加拼音,连词成句。

  任务二:个别读、分段读,读准字音、读通句子。

  任务三:小组讨论画分课文,归纳总结段意,概括文章大意。

  教学过程

  教学环节

  教学活动

  评价要点

  环节一

  检查预习

  导入新课

  活动一给生字加拼音,识记10个一类字,正确书写“诚、碎”。

  会正确、规范的标出拼音

  活动二质疑生词,理解词义,运用关联词语连词成句。

  (完成目标一)

  理解词义,能用自己的话联系上下文说出词义,选择合适的关联词语连词成句。(评价目标一)

  环节二

  初读课文

  理清顺序

  活动一

  1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。

  2.个别读、分组读、齐读、带读,练习正确流利地朗读课文。(完成目标二)

  读准字音、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二的朗读任务)

  活动二

  小组讨论划分文章段落

  (完成目标三)

  可以有两种分法:

  1、按照事情的发展顺序

  2、按照时间顺序。(评价目标三)

  环节三

  概括文章的段落大意

  活动三

  同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。(完成目标三)

  学生展示交流,教师趁机总结。(评价目标三)

  环节四

  概括文章大意

  活动四

  1、串联段意,用一句话概括文章大意。

  2、齐读文章,感知全文

  语言简洁,叙述全面。(评价目标三)

  附:板书设计

  诚实与信任

  一、(1~3)撞车留条

  二、(4~10)表达歉意,表示感谢

  三、11感受深刻

  诚实与信任教学设计3

  一、直奔中心,质疑诚信

  1、同学们,这节课我们继续学习第15课,(生齐读课题:诚实和信任)

  2、请同学们打开课本,快速默读全文,找出含有课题的那句话,用"~~~~~~"划出。

  3、生交流读句子,师出示:"人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。"

  4、读了这句话你有什么疑问呢?(为什么说诚实和信任比金钱更重要?)这个问题提得很有价值,这节课我们就重点来研究这个问题。

  二、品词析句,感受诚信

  过渡:小红车的主人为什么这样说呢?诚实和信任真的比金钱还重要吗?请同学们轻声读1—3小节,让我们一起回到故事发生的那个夜晚。

  1、生自由读,你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗?(指名说)你能抓住这几个自然段的主要意思来说,把事情的前因后果讲得非常清楚,真棒。

  2、在这个故事中,大家觉得"我"是个怎样的人呢?请同学们再一次默读课文1—3段,可以在你印象深的地方圈圈划划。

  (生读后划句子,并在小组内交流,代表发言)

  3、全班交流:

  生:我觉得作者很诚实,从课文第三段中可以看出。

  (读文中句子)

  生:是的,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。

  师:同学们有这样的感受吗?(有)让我们来有感情地读读这段文字。

  (出示句子,生有感情地齐读,之后继续交流)

  生:我觉得作者很负责任,当他发现反光镜碎了以后,没有自顾自往前开,而是往回走了五六十米。

  生:我认为作者勇于承担责任,当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。

  师:你从哪儿读懂这层意思的?

  生:因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了,"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。

  (师相机圈点)

  生:按照规定,应该是双方共同承担事故的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩。

  师:你说得真好,你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗?

  (评:课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神,让学生在读中"品",在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句,"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……"(新课标)。因此,一个"诚实"的,"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。)

  三、精心补白,想象诚信

  1、是呀,作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条,如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容?可以用上自己真实的人名和电话号码。

  2、生自写字条,(实物投影出示)

  为什么你们不把事故原因写进去?(如果写进去,也许小红车的主人就不来找作者了,因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。)

  3、师:就是这么个夜晚,作者在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与他联系。同学们,假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?

  诚实与信任教学设计4

  教学目标:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、借助课文内容及课外搜集的名人名言,引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

  3、以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。

  教学重点、难点:让学生在语言活动中学语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。

  教学准备:搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课,课外积累“诵诚信”。

  1、同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实,才能得到别人的信任。)

  2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句,现在愿意展示给大家吗?赛背名言警句。(课件播放轻音乐)

  师:大家课后积累的名言真多,值得老师表扬。

  3、揭示课题,板书课题。

  二、细读课文,潜心会文“悟诚信”。

  1、过渡:课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢?用自己喜欢的方式读课文,找出相关词句标上记号,把你的一些体会、想法可以标在旁边。

  2、同桌互相交流自己的看法,相互补充,达成共识。

  3、全班交流:

  ●行为:一举一动显真情

  “我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

  (结合“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该是在我。”体会感悟。)

  (1)在这种情况下,“我”完全可以一走了之,但“我”没有这样做,而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

  (2)读写结合,活化语言

  你能根据课文内容,将这张留言写下来,把你诚实的行为再现于课堂吗?注意留言条的格式。

  (3)如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏了,又看到了这张留言条,你会怎么想呢?

  ●语言:设身处地悟深情

  过渡:是呀,我的行为令他感动,所以,事隔三天,他不由自主拨响了我的电话号码。(课件出示铃声和对话内容)

  1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的.动作、神态,想一想:哪些话又进一步表现了“我”的诚实?

  2、指名分角色“打电话”。

  3、学生结合重点词语、句子对话交流,教师相应点拨。

  抓住主要问题

  ●正面:首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

  ●侧面:车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

  4、男、女生再次分角色“打电话”,加深体会。

  三、合作探究:

  1、过渡:无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

  诚实与信任教学设计5

  一、教学目标:

  1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。

  2、通过讨论、交流理解课文内容,提升、品悟人物形象,明白文章蕴含的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。

  3、反复地、多层次地研读本文的对话部分,读懂对话背后的内容,引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。

  二、教材解读:

  本单元有三篇课文,体裁各有不同,《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文;《珍珠鸟》是一篇散文,《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同,但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性,那就是本单元课文的主题都是人文精神,其育人价值都是:引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。

  《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人,一个是“我”,“我”是一个敢于承担责任的人,深夜撞了别人的车,在无人知晓的情况下,主动留下自己的联系方式,在车主打来电话的时候,把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主,车主来电仅为表示感谢,而不是索赔,可见他也是一个宽容而善良的人,他也充分的信任我,是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。

  我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点,更是孩子学习的难点:①对话没有提示语,只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少,孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容?对话与文章题目有何内在连接点?透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因,这是学生理解上的难点,障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。(分层次地读对话,读进去,弄清每句话是说的;读出来,品品说说对对话的理解;再读进去,谈谈读后感悟.)

  三、学情分析

  1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行,使社会诚信度低越来越低,人与人之间缺乏诚实和信任,它已日益影响在学校中就读的学生,使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜,有的已经严重影响到学生身心的健康发展,学生急需在心中构建诚实守信的观念,树立诚实守信的社会公德意识,急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科,不但负载着引导学生学习母语的任务,同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题,可以对学生进行诚实守信的教育,树立诚实守信的社会公德意识,引导他们关注社会、关注人生,去重新建构自己的精神家园,守住自己的心灵净土。

  2、本班共有40名学生,其中有20人是借读生,且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级,来自于原来的张小一个班和汤小的3个班,因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现:我班学生接触一篇新的课文,大概有66%的学生能够在一定时间内读通读顺,27%的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通,7%的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上,能准确概括课文主要内容的学生只有13%,51%的学生能够把握课文的主要内容,但是要么过于简单、概括不全,要么比较复杂。还有36%的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。

  3、进入四年级,学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文,在平时,我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》,积累古诗文,名言警句,日积月累,学生即使不会背诵,也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得,让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流,一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。

  基于以上的教材分析和本班学生的实际,拟定本节课有如下两个提升点。

  1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力;

  2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力,读透对话背后的内容,品出言外之音。

  教学过程

  时间

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、课前积累

  二、质疑导入

  三、走进文本,探究事故责任,品悟人物形象

  四、品读对话,揣摩人物心情,读出言外之音。

  五、总结全文,感悟真谛,情感升华

  四、布置作业

  有关“诚实与信任”的成语或名言

  1、这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习,你心中还有什么不明白的地方吗?

  2、归纳提炼:

  1)这起撞车事故的责任究竟在于谁?

  2)课文为什么要以“诚实与信任”为题?还可以换个什么题目?

  1、让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段,抓关键的词句谈谈事故的责任。

  预设:

  1)责任在于我

  2)责任在于小红车主人

  3)双方都有责任,但主要在于我

  2、双方都有责任,而且又在深夜,如果是你,你会怎么做呢?

  那么文中的我呢?

  3、学到这儿,你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗?

  过渡:事情就这样发生了,我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于,事隔三天,小红车的主人打来了电话。

  读读这段对话,分清是谁说的话?

  2、读对话要边读边揣摩说话人的心情,听出弦外之音,这点尤为重要。

  3、同学们,让我们把我们的心情,把我们的感动都融进我们的对话中。

  1、是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了,可车主的话却印在我的心里。

  (完成板书)

  2、学到这儿,你有什么收获吗?(或有什么感触吗?)

  3、听着同学们的感言,回味着课文中的感动,老师也有许多话要说,我把他写成了一首小诗送给大家。(朗诵,真情流露,赠送小诗)

  4、让我们回到一开始的疑惑:“为什么用《诚实与信任》作题目?还可以换成什么题目?”

  5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起,今天你将诚信的种子播撒心田,明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

  1、说一说身边的诚实与信任的故事

  2、写一写自己的诚实与信任感悟,制作成小书签赠送给好朋友。

  3、记一记搜集的诚实与信任名言。

  学生纷纷交流

  齐读课题

  学生质疑

  1、学生自由读、思、画

  2、小组交流

  3、集体交流

  (结合文章中相关的词句)

  想象说话。

  学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

  快速阅读1——3自然段,概括。

  1、快速读读5——10自然段,说说与我们平时接触的对话有什么不同?

  讨论交流。(没有提示语)

  学生自读,交流。

  男女生分角色读。

  同桌分角色练读对话,揣摩说话人的心情。

  指名分角色读。(学生认真听)

  师生共同品读。(启发学生再次说说感受)

  按小组分角色读。

  读读第11小节,说说我记住了车主的什么话?

  再次齐读

  交流各自的感言,掀起高潮。

  学生联系全文,结合实际交流

  齐读课题

  积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

  学贵有疑吗,让学生带着疑问走进文本,为学习下文作铺垫。

  这是本节课的一个提升点,通过探究责任在谁,以及之后我的所作所为,进而训练学生抓关键要素概括事件。

  朗读是语文教学中最常用、最重要的训练,唯有多读,才能理解课文,才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,分不同角色读,帮助学生感受体验人物的内心,同时也是对学生进行有效的语感训练。

  这是本课理解上的一大难点,上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架,引导学生凭着前面的体验,结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

  板书设计:诚实与信任比金钱更重要

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