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《两只鸟蛋》教学设计范文(通用三篇)

时间:2023-08-25 00:23:31 文/莉落老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《两只鸟蛋》教学设计1

  【情景说明】

  这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,我们的教学目的,也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念,如用多种形式,激发学习兴趣,调动学生积极参与,在具体的语言环境中识字,注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件,为学生创设情境,引导学生品读,积累。让学生在快乐中学习,让学生在朗读中放飞自己的理想。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣

  1、导入语:

  一日之际在于晨,一年之际在于春,你们坐得多精神哪,让老师带你们去一个美丽的地方。

  (课件演示春天的动画)

  老师伴随音乐朗诵一首儿童诗:

  春天,你是从哪里来的?是风儿捎来的,是雨儿送来的,是阳光洒下来的,小树冒出了嫩芽,大地披上了绿装,春在河水里,春在树苗上,春在花草上,在整个世界上。

  2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听,那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?

  (小鸟飞到树林中)你们看,小鸟来到了咱们身边,它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样,特别喜欢小鸟,今天,他也来到了这片小树林,他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

  二、初读课文、检查识字情况

  1、自由朗读课文:

  注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。

  2、小朋友们,今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?

  ⑴ 开火车朗读生字

  ⑵ 指名朗读生字,说说你是用什么方法记住这个生字的?

  学生自由谈识字方法,组词。

  ⑶ 请小老师领读生词。

  ⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里,看看你们是不是还认识它们?

  课件出示句子:

  ① 小小的鸟蛋凉凉的。

  ② 我小心的捧着鸟蛋。

  ③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

  指名读,大家跟读。

  三、开放课堂 研读感悟

  过渡语:我们已经和生字交上了好朋友,相信大家再读课文的时候会读得更好。

  1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?

  分别请四个小朋友站起来读课文。

  2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?

  3、听同学们读得这么好,老师也想读读了:

  老师范读。

  请全班同学做小听众,小评委。

  4、说说老师读得怎么样?

  和老师比比赛吧。

  自由练读。

  5、谁来和老师比一比,读读第一小节。

  6、同学们互相评价。

  7、还有谁来比刚才的同学读得更好?

  (指名读)

  教师点评:

  同学们他读得真好,咱们跟着他读读。

  (齐读)

  8、小男孩心想:

  这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧,那妈妈看见了是怎样说的呢?

  9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

  再指名读。

  10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?

  11、多有趣啊,蛋里面就藏着两个可爱的小家伙,同学们,如果你是鸟妈妈,你的孩子被别人拿走了,你心情会怎样?

  12、同学们,你们有焦急不安的时候吗?

  13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

  14、齐读这句话。

  15、老师明白了,小男孩也明白了,他决定将鸟蛋送还。

  (出示挂图)

  他是怎样送回去的呢,自由读读课文三、四小节。

  16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩:

  边读边做动作,将鸟蛋送回去。

  17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

  18、问问小朋友们:

  你们刚才为什么那么轻,那么小心呢?

  19、鸟蛋送还了,鸟妈妈和它的孩子团聚了,你的心情怎么样?

  四、拓展延伸,抒发情感

  过渡语:多可爱的小鸟,因为有了它们,我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下,在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文,再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

  (课件出示蓝天小鸟图,播放音乐)

  学生自由朗读。

  1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线,它还为咱们人类做了哪些有益的事?

  2、教师简介鸟的知识:

  现存的种类。

  远古时期鸟的种类。

  多数鸟类灭绝的原因。

  3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿,你想对它说些什么?

  (学生自由表达)

  五、写字指导

  过渡语:小鸟还有句话要我捎给同学们,读文读好了,还得把生字写好呢。

  1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?

  观察它们在田字格中的位置,它们的结构?

  2、老师范写:

  教师重点指导写好走之底。

  指导写好半包围结构的字。

  3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

  4、描红、临摹。

  5、教师巡视指导、生字展示点评。

  【教学反思】

  这节课的的教学目的,也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时,在音乐声中已经能抒发自己的情感:要保护小鸟,植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时,我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累,关注孩子自主、合作学习,希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的:

  一、运用多种方法识字,认字由字到词由词到句

  1、偏旁带字的方式识字:

  捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字。

  2、用熟字带生字的方式识字,如:

  冷──凉。

  由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

  引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

  3、结合课文,通过组词识字:

  蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

  二、以朗读为主线

  从读书入手,形式比较多,有自读、范读、比赛读,表演读,重点品读了第2小节,最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节,孩子们入情入境,体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段,文中的重点词句,如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

  三、整合了多种课程资源,提高了课堂效率

  比较精美的多媒体课件,优美的音乐,老师的朗读与想像独白,能把孩子们很快牵到情境中来,让我们师生互动起来,文本与学生的生活实际紧密结合,快节奏地变换学习方式,传统与现代媒体运用合理,每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐,轻松,愉快。

  四、体现了对学生全面的人文关爱

  每一个孩子在课堂上都得到了表现,得到了教师和同学的肯定;合作学习,演一演,让孩子们感觉到了乐趣,孩子们在感受成功喜悦的同时,也学会了欣赏别人,从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化,使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的`品读细掘,要把这个课堂变成是个教书的课堂,也是个育人的课堂。

  语文课程新标准,基本理念部分指出:“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文,快乐语文,开放语文”之路,争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

  《两只鸟蛋》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

  3、知道保护环境,爱护小动物。

  【教学目标】

  2课时。

  【教学流程】

  一、导入揭题

  1、出示插图:

  两只蛋,旁边画有一只小鸟。

  看见这些你会想到什么?

  2、教师板书课题:

  两只鸟蛋

  学生齐读课题。识记“蛋”字。

  给“蛋”组词。

  课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

  二、初读感知

  1、自由读课文,注意本课所要学的生字,要求:

  借助拼音读正确、读流利。

  2、指名当小老师领读生字。

  3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

  例:捧 连 忙

  ⑴ 读第三小节。

  ⑵ 用动作表示“捧”。

  ⑶ 用“连忙”说一句话:

  定、向:

  讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

  取、凉:

  练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

  4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

  5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

  6、全班交流:

  将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

  结合生活实际认字。

  7、自由读课文:

  把课文读正确、读通顺。

  8、指名分节读课文。

  9、选择自己喜欢的小节进行练读。

  10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

  二、再读感悟

  1、再读课文:

  找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

  学生回答,教师板书:

  取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

  2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出:

  教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

  3、理解感悟:

  ⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?

  朗读,体会“真好玩”。

  ⑵ 如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?

  理解“焦急不安”。

  5、质疑解疑,例如:

  鸟蛋怎么又是小鸟?

  可以让学生自由提问,自主回答。

  6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

  三、书写指导

  口字旁的字“口”要写小些。

  走之底的写法仔细指导,是三笔。

  四、拓展练习

  1、师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

  2、小组讨论,说一说,议一议。

  3、学了这篇课文,我们知道了什么?

  五、小结

  【板书设计】

  9、两只鸟蛋

  小心地 捧

  连 忙 走

  轻轻地 送还

  《两只鸟蛋》教学设计3

  教学目的

  1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  教学重点

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学过程

  1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

  师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)

  2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

  自学

  1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

  2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

  识字

  1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

  2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。

  3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

  朗读

  1、学习第一小节:

  (1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

  (2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

  (3)你还能像这样再说几个吗?

  (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)

  2、学习第二小节:

  (1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  (2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

  (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

  表演后试着把妈妈的语气读出来。

  (4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

  背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)

  练习有感情的背诵前两个小节。

  写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

  1、认读听、唱、连、远,学生观察,你发现了什么?

  2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

  3、展示学生的优秀作业。

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