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五下《舟过安仁》教学设计及反思

时间:2023-08-25 03:18:10 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  一、读通

  1、理解题目的意思。

  2、学习生字。出示“篙”“棹”二字,猜猜它们的意思,然后出示图片进行理解,并指导书写。

  3、自由读。要求吐字清晰,声音饱满。

  4、指名读。教师随机指正,同桌互相检查。

  二、读懂

  1、方法。(看图、联系上下文、看注释、联系生活实际等)

  2、尝试。自己读古诗,说说没句诗的大意。

  3、检查。指明学生讲述当时发生的事情,然后同桌之间相互讲述。

  4、对读。老师将诗歌的大意,学生朗读对应的句子。

  三、读变

  这首古诗,还可以变一变:

  一叶渔船两童,收篙停棹船中。

  怪生无雨张伞,不是遮头使风。

  一船两小童,停棹坐船中。

  无雨都张伞,不遮头使风。

  两小童,坐船中。

  都张伞,是使风。

  两童,船中。

  张伞,使风。

  促成张力:猜猜看,还能变吗?

  一叶渔船两个小童,

  收篙停棹端坐船中。

  怪生无雨都要张伞,

  不是遮头而是使风。

  四、体验

  1、话说当年,诗人杨万里划着小船路过安仁这个地方。万里晴空,碧波荡漾,令人心旷神怡啊!忽然,看到一叶渔船,船上坐着两个孩子,撑着一把雨伞。诗人纳闷了?你们猜猜:他在想什么呢?

  你能读出诗人的疑惑不解吗?

  ——一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

  2、正在他百思不得其解的时候,迎面吹来阵阵凉风,河边的芦苇迎风飘摇……噢,原来是这样啊,诗人恍然大悟。他明白了什么呢?

  你能读出诗人恍然大悟的感觉来吗?

  ——怪生无雨要张伞,不是遮头是使风。

  3、扬万里看到这一切,内心的兴奋,溢于言表啊!他为何这般兴奋啊?(为自己的发现,为小童的聪明、顽皮)于是,他心潮起伏,情不自禁地写下了这首古诗——《舟过安仁》:

  一叶渔船两小童,

  收篙停棹坐船中。

  怪生无雨要张伞,

  不是遮头是使风。

  五、积累

  1、背诵古诗。

  2、读一读《牧童》,看看诗中的牧童,给你留下了怎样的印象。

  【教学反思】本诗的.教学,我先创设情境,将学生带入诗的意境,体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面,体会当时的情景,反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美的熏陶。

  通过学习,对于诗中的重点词,学生能展开想象,联系生活实际,理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。

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