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小学《坐井观天》的教学设计范文(通用三篇)

时间:2023-08-25 09:29:19 文/秦风学老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《坐井观天》教学设计1

  教材分析:

  《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

  课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。

  课时目标:

  1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。

  2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

  3.读通读顺课文,初步感知课文内容。

  教学重点:

  1.认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。

  2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

  教学难点:

  会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

  教学准备:

  课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

  教学流程:

  一.谈话激趣,导入新课。

  1.猜谜语。

  师:上课之前,咱先猜个谜语。"一位游泳家,说话呱呱呱,小时像逗号,长大穿绿袍。"这是谁呀?

  对,这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。

  2.揭示课题。

  师:今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空,重点指导"观")

  3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

  师:这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

  二.初读课文,认读生字。

  1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确。

  2.检查读书识字情况。

  (1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)

  A.小鸟飞来,落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”,再延伸运用。)

  B.小鸟回答说:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。"

  C.朋友,别说大话了。

  D.小鸟说:"你弄错了。天无边无际,大得很哪!"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。)

  E:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。

  (2).出示词语。(抽生读,音不准相机教;开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。)

  井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

  (3).出示"我会认"字。(读音、识记。)

  A.看,害羞的字宝宝也被我请出来了。

  B.同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。)

  C.汇报交流。注意强调:

  “渴、喝”可以编儿歌:口渴想要水,喝水要用嘴。

  “答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

  D.识字游戏:摘果游戏。

  智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?

  E.齐读生字。

  三.再读课文,初步感知内容。

  1.师:孩子们,字音读准了,相信我们现在能把课文读得更通顺了,谁愿意来挑战一下?读完你们要回答老师几个问题:主人公是谁和谁?它们分别在哪里?在干什么?

  2.抽学生读课文,边读边思考问题。

  3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟,相机板书:争论)

  小鸟飞到井边喝水,与坐在井底的青蛙发生了争论。

  四.写字指导。

  1.出示田字格生字:

  井观沿答渴喝话际

  2.指名点读,可以组词造句。

  3.仔细观察,这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽,今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

  4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)

  5.示范指导:渴。

  6.学生书写,教师巡视从旁指导,师提示写字姿势:头正、肩平、腰直、足安。

  7.展示学生书写,引导学生自己作评价。

  8.继续观察书写剩余生字。

  过渡:今天这节课我们就上到这里,同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的,我们下节课再学习。

  五.作业。

  熟读《坐井观天》这个故事,并讲给爸爸妈妈听。

  《坐井观天》教学设计2

  教学目标

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发。

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题。

  1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

  2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

  3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

  二、初读课文,自学生字词。

  1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。

  2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

  3、检查自读效果

  (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。

  (2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

  (3)交流初读感受,解决次要问题。

  读完课文后,你知道些什么?

  通读归纳、整理,形成如下认识:

  A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

  B、知道青蛙和小鸟的位置。

  C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

  学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

  (1)教师简笔画水井的形状。

  (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有:

  A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

  B、我从文章第一自然段中读出来的。

  (3)学生自读文章第一自然段。

  (4)指导朗读。

  4、质疑、释疑。

  三、熟读精思,领悟旨趣。

  (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

  1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

  2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

  3、分角色练习朗读,再现对话情形。

  4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

  师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

  男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

  女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

  (二)尝试朗读第二次对话。

  1、学生分角色练习朗读第二次对话。

  2、理解“大话”的`具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

  3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

  4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

  5、指导朗读。

  (三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

  1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

  2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

  3、指导朗读。

  4、创造想象,读编第四次对话。

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

  四、总结全文,感悟寓意。

  1、学习了故事你知道了些什么?

  2、分角色表演读故事。

  五、指导生字书写,完成生字袋的制作。

  六、课外扩展。

  1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。

  2、演一演“坐井观天”这个故事。

  《坐井观天》教学设计3

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发

  【教学重点】

  1、能正确认读本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

  【教学难点】

  1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

  2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入课题

  教师出示儿歌,师生共同拍手朗诵:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。小朋友,请记好,保护青蛙很重要。

  朗诵完毕,师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

  2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

  三、学习生字,了解词语

  1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:

  2、学生自学:

  ⑴学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。

  ⑵自学检查。

  ⑶纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。

  ⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习,进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯,不是横折弯钩。“答”是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。“蛙”右边是两个土,并要求学生读准字音,认准字形,会组词。

  ⑸师:相信小朋友都认识了这些生字朋友,那么你能从课文中找到它们,并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

  四、课后思考

  师:小朋友,你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二课时

  一、复习词语

  1、教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。

  2、自由读生字、词,记忆词语。

  二、朗读感悟,细读课文

  师:小朋友,上节课,老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙,现在,大家再来朗读一遍课文,找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?

  教师播放课件,给学生图文并茂地呈现课文内容,让学生更易更直观地熟知课文。

  课文呈现完之后,教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。

  1、第一次对话:

  ⑴指名读第一次对话。

  ⑵交流读懂了什么。

  ⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

  (浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

  2、第二次对话:

  ⑴自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ⑵理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

  (让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

  ⑶实验:用纸裹成呈圆柱形朝上看,发现了什么?

  (用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

  ⑷读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

  ⑸小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑹分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  (课堂应是学生的,本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

  3、第三次对话:

  ⑴分角色读第三次对话。

  ⑵用“一……就……”说话。

  ⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。

  2、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

  (采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

  四、教师小结

  师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?

  生:……

  师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

  五、拓展学习

  1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

  2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

  3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么?

  4、查查资料或者向些人请教,看看地球、月亮和太阳谁最大。

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