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《二泉映月》(第一课时)的教学设计

时间:2023-08-10 21:40:18 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《二泉映月》(第一课时)的教学设计

  教学要求:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  2、能正确认读本课10个要求会认的字,掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

  3、通过描绘时间的词语,理清文章的表达顺序,整体把握课文得知要内容。

  4、能联系课文内容,重点理解文中描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所传递出的情感。感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

  教学重难点:

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课。

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世。

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的。

  (3)这个曲子表达了怎样的.思想感情。(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

  三、精读1~4节,了解创作背景。

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

  2、学生自读,老师巡视。

  3、分节指名朗读。

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

  时间:中秋夜

  地点:二泉

  环境:月光、流水

  心境:想到……听到……

  6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

  7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

  (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

  (2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

  ①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。

  ②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

  ③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。

  ④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

  ⑤指导有感情地朗读这句话。

  8、指导朗读第4节。

  同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

  (1)指名读,评价。

  (2)集体朗读。

  四、小结

  同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

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