教材分析:
中国是诗的国度,“诗中有画、画中有诗”,情景交融,诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。本课以诗情画意为题,激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感,从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗,表达对诗的理解和对画面意境的感受。充分发挥学生的想象能力和形象思维能力,使学生毫无拘束地进行想象绘画。通过诗歌的文字形象语言与国画的笔墨渲染造型互补、融合,使诗画交融,传达诗的情感,呈现画的意境。
教学目标:
1、知识与技能:学习诗配画的表现形式和内容安排。
2、过程与方法:运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面,表达对诗的理解和对画面的感受。
3、情感、态度、价值观:通过古诗配画的创作,使文学和艺术有机地结合起来,“诗中有画”、“画中有诗”,进一步培养欣赏美、表现美和创造美的能力,提高学生的艺术素养。
教学重点:
1、根据自己对古诗内容的理解,联想美术创作的元素。
2、诗与画面的合理安排。
教学难点:
运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。
教学设计:
一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)
师:同学们,老师今天为大家带来了一幅绘画作品,你从这幅画中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你们这么快的说出诗的名字,画面的内容适合这首小诗。是呀,诗是无形的画,画是有形的诗。
板书:诗→画
二感知诗情、分析诗意
师:同学们,中国是诗的国度,“诗中有画、画中有诗”,情景交融,诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐代是诗文化发展的高峰,涌现出许多杰出的诗人,有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等,诗人们通过诗传达着自己的情感,留下了许多美妙的诗篇。课前,我请同学们准备几首自己喜欢的诗,请问你们准备好了吗?交流一下吧。(同学在交流小诗的过程中配上抒情的音乐,第三个写景的可以在这个同学诵完后,老师提议全班同学有感情的吟诵一边后,再问问题。)
1、《咏柳》这首诗是一首状物的(写人的,写景的、叙事的)这首诗讲了什么?表达了什么意思?
2、《咏柳》诗人表达了什么情感?如果让你用一种颜色来表现,你会选择什么颜色来突出?这种颜色会给人…样的感受。
3、《咏柳》带着感情来读,体会诗人诗中表现的情景,其他同学联想,你的脑海中浮现了一幅什么样的画面?近处有什么,远处又是怎样的?画面的色调是什么样的?
4、师:我也带来了一首自己喜欢的诗,大家一定很熟悉。(课件出示《江雪》你对“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这两句是怎样理解的?“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”又有什么联想呢?
生:……
师:对,我们自己都有对诗中内容不同的理解和感受,印象深刻的孤船、蓑衣、老翁,这些理解和感受正是我们为诗配画的重要元素,诗是情感的传递,画是意境的再现,诗画交融,更能产生一种意境,表达情感,这也是中国画独到的表现形式之一。今天我们运用中国画的方式来表现诗的意境吧!板书:诗情画意
三、探究画意
㈠教师演示,明确配画创作要领
1、提炼诗的主体
(重点边画边将怎样用笔、用墨表现)
首先,我们要勾画出诗中描绘的主体:一位头戴斗笠,身穿蓑衣的老翁,此时笔中墨色和水分的掌握就显得尤为重要,我们动笔前可以现在试纸上调试一下,中锋用笔,淡淡的墨色,了了数笔,老翁就跃然纸上,而小舟则可以侧峰用笔,墨色稍微浓重一些,这样的变化可以使画面更有层次。独自垂钓的蓑笠翁已经画好了,根据诗意周围的环境应怎样表现呢?你们帮老师出出主意吧!
2、创设画的意境
学生结合诗意理解环境,老师总结:非常感谢同学们帮老师联想这么多的情景,而在这小小的画面上,我们能不能把这些全都画上,我们可以选择最能表现诗意的、感受最深的来画一画,这就需要我们来创设意境。
近景中画几棵枯树,背景的处理用留白的.方法,表现千山鸟飞绝,万径人踪灭,远处略加两笔远山,让人感觉空旷、凄凉。
3、诗画交融
画面中空白的地方可以用诗来完善。使诗中有画,画中有诗,诗画交融,最后看看画面的构图是否舒服。(出示完整画面即添好诗的画面)
㈡欣赏、分析不同国画配诗的作品。
1、运用色彩表现诗意的作品。
2、颜色和墨色结合表现诗意的作品。
四、实践创作,表现诗意
师:同学们,绘画中诗、画合一,有着悠久的历史,也形成了绘画的独特韵味,你想在你的画中表现哪些诗中的意境,跟你的同桌说说!
生:……(讨论)
请两位同学说,引导画面中的元素要简练,诗与画的安排要舒服,表现出诗中的意境来,也可以运用色彩来适当渲染。
五、作业讲评
对学生的作业进行讨论分析,本课既重视对学生学习结果的评价,又重视对学生学习过程的评价。在评价的形式中,既有个人自评,也有生生互评及教师评价等形式,使新课标的“评价促进学生全面发展”这一精神落到实处。教师归纳小结。
六课后拓展
这节课我们学习运用绘画的方式为古诗配画,感兴趣的同学课下可以尝试为自己喜欢的文章、歌词、习作来配画,老师期待着你们的作品。
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