《狼和小羊》二年级语文教学设计

时间：2023-08-10 11:31:56 文/马振华老师教学设计学文网www.xuewenya.com

《狼和小羊》二年级语文教学设计

　　一、教学目标：

　　1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文和朗读让学生能够自己体会课文的寓意。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

　　2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

　　三、教学过程

　　一、复习课文，整体感知课文。

　　回忆上节课内容，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

　　二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

　　1．理解“借口”的意思。

　　方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

　　方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

　　方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

　　2．引导比较“借口”与“理由”。

　　方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗？为什么？

　　方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

　　3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？

　　三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

　　（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换０

　　1．你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的.水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

　　2．狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）

　　3．第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口！

　　（帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。）

　　估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话？②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话！③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸？让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的；要人家不说你坏，你就别干坏事嘛！

　　四、训练分角色朗读。

　　1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

　　2．二次组合，两人一组，直接对话。

　　3．看动画。配音

　　今天小朋友们表现得特别棒，老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

　　2、制作动画片的叔叔知道我们班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

　　（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）

　　五、发散填空，理解寓意。

　　（）（）（）的小羊

　　（）（）（）的狼

　　能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

　　（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）