静默草原教学设计1
一、引言：（图片欣赏），说感悟。
敕勒歌：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
二、认定学习目标：
1、了解作家作品，掌握字词。
2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。
3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。
4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、朗读课文，完成预习任务四项（字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问）。
2、我不认识的词语：
3、阅读过程中的问题：
（二）课堂学习：
1、预习检查：
注音：
1）鲍（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面颊（）长鬃（）翡（）翠嘤（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根据课文补充完整下列词语。
景随（）移（）然不同（）不足道宽厚（）慈起伏无（）凝立（）想
3）文常填空：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、（）作家。著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等。他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客，他们是歌手（）、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。
反馈，评价，明确：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗读课文：
个别读自由读师范读
边读边画：画出描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原的感受的句子。
小组合作，分工。小组交流、反馈。明确：
草原特点：①辽远而苍茫；②看不到与看不尽；③在单一中呈现丰富；④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心；⑤可以接触。
人对草原感受的句子：
（1）辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。
（2）草原不可看，只可感受。
（3）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。
（4）具备了看不到与看不尽这两种特点。
（5）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小与微不足道。
（6）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
研读课文：
读第11段思考齐：
1、自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？
2、如何理解最后一句？
小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2、小组交流、反馈。
明确：
1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。
2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然草原的博大。
品读课文：
文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。
小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2、小组交流、反馈。
明确：
对比：
1、都市景色和草原景色的对比，表现了草原：辽远而苍茫
2、草原和大海的对比：
大海：观者在岸边，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性
3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原，牧人，却是在“享受”草原。
四、精讲点拨：
抒情散文的阅读方法
1、整体感悟，把握景物的特征。
2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词（景观意象）、动词、形容词（景物特征）的妙处。
3、发挥想象，描述景物，体验感悟。
4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。
景象意象意境
五、达标测评：
1、每组有一个读音不正确，你能找到吗？
（1）穹庐（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
（2）前瞻（zhān）面颊（xiá）渺小（miǎo）
（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。（明确）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。
苔痕上阶绿，草色入帘青
枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生
谁言寸草心，报得三春晖
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲
六、总结提升：
1、抒情散文的阅读方法
2、草原的特点和“我”的感受
静默草原教学设计2
知识目标：
1、识记生字词的音、形、义。
2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点
情感目标：
理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目标：
迅速理清课文思路
教学重点：
学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
教学难点：
理解文章蕴含的深刻哲理。
教学方法：
“兵教兵、将教将”的洋思教学法。
课时：
一课时。
教学过程：
导入新课：
无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的风光吧。
朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。
一、出示学习目标（一）（时间10分钟）
采用小组合作交流的方式，解决以下问题。
1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。
2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。
迥然不同咆哮云杉长鬃摩挲
瞭望辽远冥想
二、划分课文段落层次，总结段落大意。
1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移，辽阔得让人眯起眼睛。
7—10自然段写草原的草给人的感受。
13—15自然段写作者的感受。）
三、出示学习目标（二）（时间10分钟）
阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、最能体现草原特点的句子。
（都是一样的风景：辽远而苍茫。）
2、草原的草有什么特点？
（单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。）
3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么？
（相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触）
4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由
（自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小）
四、出示目标（三）（5分钟）
读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、作者为什么把自己比作母牛和烈马？
（表现作者对草原对家乡深深的热爱。）
2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”？
（是一种洒脱的心态，对金钱荣誉和地位毫不计较；对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。）
小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。
五、当堂检测（15分钟）
1、給加点字注音并解释词语
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者为什么把自己比作母牛和烈马？
3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”？
六、板书设计：
七、教学反思：
本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。
静默草原教学设计3
【预习积累】
1、朗读课文，初步欣赏草原的静默美。
2、读准字音，书写有关生字词3遍。
【相关课程标准】
1、有较为丰富的积累何良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
2、体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、在诵读中概括草原的特点，把握作者的思想感情。
2、领略草原的独特魅力，体会作者独特感受及寓含的人生哲理。
【评价任务】
文章所表达的对草原的感受，最有特点的句子有哪些？
【教学过程】
一、默默地读：
1、 由朗诵《敕勒歌》导入本课学习。《敕勒歌》所展现的是一幅雄浑壮阔的北方大草原景象，那么在“草原三剑客”之一的蒙古族军旅作家鲍尔吉·原野的笔下，大草原又是一幅怎样的景象呢？这节课我们来共同学习《静默草原》。
板书课题，复习有关文学常识。
鲍尔吉·原野，姓“鲍尔吉”，即蒙古族诸部落中黄金家族的命号，祖籍内蒙古自治区哲里木盟科左后旗。1958年7月生于内蒙古自治区呼和浩特市，在赤峰巿长大，毕业于赤峰师范学校，现为辽宁省公安厅专业作家，辽宁省作协副主席。1981年开始发表作品。已出版散文集《草木山河》等数十部作品。小说、散文、诗歌、文学报告等均多次获奖。鲍尔吉·原野与歌手腾格尔、画家朝戈被称为中国文艺界的“草原三剑客”。
展示“学习目标”。
2、教师范读课文，然后学生自读课文：
画出文章所表达的对草原的感受，最有特点的句子有哪些。
辽远而苍茫：
想在眼里装填一些苍茫。
草原不可看，只可感受。
看不到与看不尽。
在单一中呈现丰富。
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
可以接触。
善忘者，只在静默中观望未来。
感受：
人难免为这种辽远而惊慌。
因而困惑。
辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
而人竟然如此渺小与微不足道。
人的处境感最强烈。
人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。
积累字词：
前眺tiào 瞭liào望 前瞻zhān 簇cù 立 翡翠fěi cuì
局促 cù 咆哮páo xiào 面颊jiá 摩挲mó suō 冥mínɡ想
迥jiǒnɡ然不同 嘤yīnɡ嘤而泣 长鬃zōnɡ披散
二、静静地赏：
采用“个人感悟→小组合作→展示成果”的步骤，赏析散文所描绘的北方大草原的“静默美”。
1、辽远而苍茫的惊慌美：
“在都市里生活，或是寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的观察：眼光的每一个投射处，都有新景物可观。景随步移。然而草原没有。”都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，“水土不服”打破了他们的日常观赏习惯，于是一时间无所适从，草原风景与他们固守不变的观景方式产生了错位，因而惊慌失措。然而，正式在这种惊慌之中，才感受到了大草原的辽远与苍茫。
2、不可看而只可感受的苍茫美：
蒙古牧人看草原风景的方式（眯着眼睛，想在眼里装填一些苍茫）与城里人看草原风景的方式（大睁着眼睛，因而困惑）是不同的，苍茫是草原人面对草原的一种心情、一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。“草原不可看，只可感受”，这既是草原的`特点，也是我们了解草原所要的态度用心去感受，感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的苍茫之美。
3、看不到与看不尽的色彩美：
无边无际的绿色的大草原一直延伸到远方与天际接壤，在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝，色彩的变化多端使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”；也是因为变化多端，我们又可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。草原是辽阔无边的，因而草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。
4、在单一中呈现的丰富美：
草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”，运用比喻表现了草原的单一，然而这种单一“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝”，“在连绵不断中显示壮阔”，这就是草原的丰富。单一中呈现着丰富，丰富蕴涵在单一之中。随后运用对比手法，草原较之于大海，婉转而含蓄的表达了对草原可触性的喜爱。
5、自由与不自由的局促美：
置身于广袤无垠的大草原里，可以漫步、骑马、摔跤，徜徉在阔大无边的蓝天白云青草地上，可以读书、说笑、打闹，想尽所想，玩尽所玩，做尽所做，没有人为的约束，悠然自在，完全是一个自由人。但是，完全没有约束，也就没有指引，人会突然感到茫然无措，在“天似穹庐，笼盖四野”的大自然面前，人所拥有的一切拐杖、人文等就显得可悲、可笑，面对宽厚仁慈的土地，“人竟然显得那样渺小与微不足道”，“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”，这就是草原给人自由感的同时又给予人的另一种感受不自由、局促。
6、如母牛烈马之于草原的亲近美：
云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。母牛、烈马都是草原上最常见最普通的食草动物，草原养育了它们，草原是它们的故乡。母牛温顺，烈马暴躁。作者自比于母牛，俯首以口唇触到清浅流水，表达的是对草原的温柔之爱，易让人想起“母亲”形象；自比于烈马却正好相反，用面颊摩挲草尖，表达的是一种火热的爱，不顾一切的爱。作者愿用牛和马的感觉，接触草原、抚爱草原，对草原如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情，充满了诗意。
7、如善忘者凝立冥想的静默美：
草原是宁静的，“即使有风也听不到啸声”，而作者此时能听到的只有衣襟的飘响，这是唯一的声音。“我扯住衣襟”，顿时声音停止，作者的思维此时陷入了对人生的思考：“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”
这是文章的点睛之笔，体现了作者由感悟草原而折射出的人生态度。
“善忘”实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的抛之脑后而不计较，“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。所以，在作者眼里，草原是静默的，具有如“忘我”的人生一样的静默美。
“静默”一词始终贯穿全文，从草原的特点“辽远而苍茫”“不可看，只可感受”等始终暗含着看草原应以用心去感受，这种感受是发自内心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”，最后以“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”点明题旨。
草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对水草自由的想象和感受。
欣赏蒙古族著名女中音歌唱家德德玛演唱的视频歌曲《美丽的草原我的家》，感受作者热爱草原的情怀。
三、用心练：
1、完成“阅读练习·探究”二。
2、《语文助学》“学习测评”第1—8题。
教学反思：
学习散文重在诵读，诵读中感受作者描写的景物和意象美，抓住主线感悟作者抒发的情感和价值取向。成功之处在于把诵读赏析部分交给学习小组，采用“个人感悟→小组合作→展示成果”的步骤，七嘴八舌谈感悟，感悟所描绘的草原的“静默美”，感悟作者由感悟草原所折射出来的人生态度。
不足之处是没能和《敕勒歌》作比较探究：两文都写出了草原壮阔雄浑之美，展现了草原特有的风光。《敕勒歌》以描写为主，寓情于景，气势雄浑奔放；《静默草原》景物描写少，以叙述、议论为主，通过人的感受来写草原，格调细腻柔美，情感深沉，富有哲理性。这只有待课下补充了。
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