九年级上册《事物的正确答案不止一个》优秀教学设计

时间：2023-08-14 22:12:57 文/黄飞老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　【内容提要】

　　本教案的设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣事物的正确答案为什么不止一个以及怎样才能成为一个富有创造精神的人的重点，让学生理清作者的思路及事物的正确答案不止一个的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。

　　故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的，人类自身生活的，或是物质世界或是精神世界，无所不有，故能给学生丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。

　　【主题词】

　　课改教案评选

　　【教学目标】

　　1、理清事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

　　【教学构想】

　　情境法、讨论法。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。(生背)

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。说明什么?

　　(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)

　　3、师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的'，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。(板书)

　　二、初读课文(找出观点)

　　师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)

　　师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点?

　　(生答：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。)

　　师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。

　　三、研读课文(理清关系)

　　1、师：请大家看这样一个故事。(投影)

　　⑴ 从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是别人不吃的东西你得吃，二是别人不做的活你都得做。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同?

　　⑵ 三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：一合酥写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：_____________。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

　　请你想一想，杨修是如何回答的?(学生分析，教师归纳)

　　2、师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力?(生答)

　　3、师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

　　4、师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。(生答)

　　5、师：同学们找得很好。对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释，而是设了一个具体情境，让大家共同参与。

　　请看：(投影)

　　某奇思妙想栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：

　　一个(圆形)图形，你会把它想像成什么?如果你是其中的参与者将如何应对?(要求：回答和点评相间。)

　　6、师：在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。

　　(讨论、扮演)

　　7、师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。(生齐读)

　　8、师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。