《荷花》第二课时教学设计1
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵ 理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标:
培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
3、情感目标:
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画……”等句的意思。
【教学方法】
1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、复习提问,导入新课
昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?
二、全文解读
1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?
(板书:荷叶、荷花)
指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?
(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?
(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论:
⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?
⑵ “一幅活的画”是什么意思?
⑶ 文中的画家指的是谁?
4、学习四、五自然段:
⑴ 看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?
(板书:荷花美)
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
⑵ 指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
⑶ 想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?
(自由讨论)
三、总结全文
课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
四、展示资料
将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
五、 作业
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
【板书设计】
叶:挨挨挤挤、像大圆盘
荷花 像一幅画(美)
花:半开、全开、含苞
《荷花》第二课时教学设计2
设计理念
《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现
了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的
1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确,会用"有的??有的??有的??"说几句话。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。
教学重点、难点
1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复习导入
1、词语复习
(1)(学生互读互查)
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤
(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入
同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边
去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段
过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?
(示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)
作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。
(一)品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)
2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?
(生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。) (板书:多 绿 大 圆)
3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试
试?(指名读)
(二)品荷花美
1、体会“冒”的用字美
过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在
这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往
上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)
(2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中
读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?
(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)
(3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,
似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽! ??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)
(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!
2、体会荷花姿态美
师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。
(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者
具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、
全开、将开)
(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)
所以这句子叫——(排比句)。
(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)
3、师生配合读第二自然段
师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:
荷花已经(开了不少了)。荷叶——(??)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?
(提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)
请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,
很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
(1) 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)
这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)
(2) 同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)
师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神
奇的大自然。
师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们
感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)
三、教学第四自然段
过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想 变)
1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)
2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。(小组合作)小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。
四、总结全文,抒情表达
作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:活的画)。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?
五、作业布置
1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。
六、板书设计 闻 香
叶:多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花:才开 全开 将开 想 变
《荷花》第二课时教学设计3
教学目标:
1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的`丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。
2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。
3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。
教学过程:
一、欣赏,建构情境场
(课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦)
同学们,能向大家介绍你看到的画面吗?
看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢?
是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。
二、研读,展现姿态美
1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书:活的画)
2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们仔细读读第2小节。(板书:荷叶荷花)
3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书:挨挨挤挤)
理解"挨挨挤挤"
①说一说:你认为"挨挨挤挤"是什么意思?你能用上它说一句话吗?
②贴一贴:拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读:你觉得这句话该怎么读呢?
④试一试:那么多的荷叶多美呀!那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢?
4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多,荷叶的美,那作者眼里的荷花又是怎样的呢?
①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
a你觉得应该怎样读好这一句?你能演示一下"冒"的动态吗?
b如果不用冒,你可以换哪些词呢?
c这些词也不错,你觉得用"冒"又好在哪儿呢?怎样读好呢?
②学习写荷花形态的句子
a自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括?
b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
c交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。
d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。
三、迁移,活用资源库
1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧!
2、请点击"荷花资源",选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。
3、大家说得真棒!老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。(欣赏"曲院风荷"视频资料)
四、回归,引导呈现美
1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢?
2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧!
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