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《小露珠》教学设计

时间:2023-08-12 13:54:26 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《小露珠》教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

  教学重难点:让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。

  课前准备:1.多媒体课件。2.布置学生观察小露珠。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、昨天,我们学习了童话故事《小露珠》,同学们大致了解了课文内容。这几天,你观察到小露珠了吗?(要点:鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些。)

  2、今天我们继续学习齐读课题:小露珠。

  让我们打开书本,速读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?

  (学生自由朗读)

  [设计意图:由学生在实际生活中的观察引入课文,避免了零起点,使已有经验和新知识有效的衔接,为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]

  二、创设情境,分层朗读。

  a.课件出示小青蛙动画

  师:小青蛙夸它(出示文字“像钻石那么闪亮”)(学生马上接读,很平淡)

  (出示黑板:闪亮)你能读好这个词儿吗?

  (学生读“闪亮”,读得很平淡。)

  师:“闪亮”给你怎样的感觉?你见过哪些闪亮的东西?

  生1:闪亮就是一闪一闪。

  生2:闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

  师:你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?(学生读得十分响亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!。(学生再读)对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。(学生读)真棒,一起来!

  师:加上两个字,能读好吗?(出示文字“那么闪亮”)(学生读得很好)

  师:现在再来读这个短语(拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”)

  生1:(朗读时重音落在“钻石”上。)

  师:请问这位同学,你想夸小露珠什么?

  生1:夸它闪亮。

  师:既然夸它闪亮,那就读出它的闪亮。

  生1再读,明显好多了。

  生2也读,重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

  师:我听出来了,很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠,你在夸钻石呢!这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,(借机范读)可毕竟不是钻石。(生2再读,知道该读出“闪亮”了。)

  师:真棒!谁再来试试?

  [设计意图:在教学第二到五自然段时,教师重点引导表现小露珠特点的词:闪亮。请同学结合自己的发现来理解,并利用多媒体出示重点句子,配合指导朗读。学生理解得透彻,朗读训练得到位。]

  b.小蟋蟀

  1小青蛙刚走,小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?[课件出示动画]

  2.对话。指名表演

  师:早啊!活泼的小蟋蟀。

  生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。

  指名:师:活泼的小蟋蟀,我很喜欢你,你喜欢我吗?

  你为什么喜欢我呀?

  谢谢你,把我说的这么美。板书:透明

  小蟋蟀们,你们喜欢我吗?愿意一块来和我打个招呼吗?

  师:早啊!活泼的小蟋蟀们。

  c.小蝴蝶

  1.你们瞧,美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

  2.它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。

  3.指名表演:你们来表演。

  指导朗读:见过圆润的珍珠吗?生1:珍珠圆圆的,十分光滑。

  生2:珍珠十分细腻,十分润泽。

  师:就带着这种体会读。(指读生1)

  师:圆了,但还不够光滑细腻。(指读生2后齐读)

  就带着这种体会读。(指名读,随机板书:圆润)圆了,但还不够光滑细腻。

  4.这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

  5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

  除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?(指名答)

  它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)

  (例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

  [设计意图:第3、4两个小节和第二小节形式相同,教师由扶到放,利用多媒体创设优美生动的情境,多种方式引导理、朗读,学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸,鼓励学生大胆想象,进行了思维和口语的训练。]

  三、自主探究,体验乐趣。

  那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)

  请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

  1、装点得格外精神。

  “精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)

  “格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)

  2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)

  3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

  ①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。)

  ②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。(这真是“雨露滋润禾苗壮”)

  黄的更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。这就是:生机勃勃。我没听出有生机,再来。也可以说:勃勃生机

  ③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!

  ④荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。

  ⑤草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

  ……

  4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。

  (生读,师生评价)

  5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)

  (注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)

  6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,借助自己的想象试着背一背第六自然段。

  7、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)

  [设计意图:第六自然段语言优美,充满意境,教师抓住重点词语“精神”,请同学们理解在小露珠的滋润下,植物们都生机勃勃的样子。在此基础上,教师相机播放多媒体课件,请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话,小小的童话剧是学生们兴致盎然,在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大,很好的突破了难点。]

  四、反复朗读,体验情感。

  过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?

  自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。

  指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

  2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的`是同一事物。

  (1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”

  (2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”

  除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑……]

  用“越来越……越来越……”说一句话。

  3、出示多媒体水蒸气蒸发:

  太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?

  师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!

  能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

  4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

  5.师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?

  拓展:猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

  (从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)

  [设计意图:教师没有一开始就播放小露珠消失的动画,而是从文本出发,请学生自由朗读,并汇报学习成果,在充分理解文本之后,教师出示多媒体动画,引导学生在情境中说话,用词形容分离的场面,教师有感情的引读,学生声情并茂的接读,在课堂上掀起了一个高潮,那真挚的情感,那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。]

  6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。

  7、学生畅所欲言。

  8、[出示多媒体动画]

  配音并指导朗读。,。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,,已经有黄豆粒那么大了。

  师:小露珠像一个调皮的孩子,爬着,滚着,来到世上,它高兴吗?(生答)

  让我们一起读出它高兴的样子,好不好?(齐读)

  9、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

  [设计意图:本节课将第一自然段变序,放在最后教学。不仅让同学们理解了小露珠的形成过程,更有意义的是----渗透了科学知识,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现,等太阳出来,小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。]

  五、拓展延伸

  课文学完了,请同学自己来设计作业。(机动)

  1、写一首赞美小露珠的小诗。

  2、用相机拍下小露珠,留住小露珠。

  3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

  4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

  5、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

  6、抄写文中的优美词句。

  7、收集小露珠的资料和图片。

  8、写一篇读后感。

  9、画一幅小露珠的画,并配上儿歌或小诗。

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