小学六年级语文《我最好的老师》教学设计 篇1
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。
教学重、难点:
重点:把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
难点:体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教法与学法:
教法:引导、点拨。
学法:围绕提示,自读自悟,读议结合,深入体会。
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、谈谈自己心目中最好的老师。
2、今天,我们来了解一位很有个性的老师,他在作者心目中是最好的老师。(板书课题:我最好的老师)
二、初读课文,解决字词。
1、自读阅读提示,明确学习要求。
2、学生自由读文,想办法解决文中的生字新词。
3、检查自读情况。
三、再读课文,整体感知。
1、带着问题快速默读课文:①课文讲了一件什么事?
②怀特森老师是一个怎样的人?
2、汇报交流。
四、深入课文,体会“个性”。
1、怀特森老师在这堂科学课上,都有哪些出人意料的举动?请同学们默读课文画出相关语句,并交流对老师这种举动的看法。
2、学生读、画、交流。
3、汇报交流。
五、品读感悟,体会“最好”。
1、出示问题:怀特森老师用这种独特的教学方法,教会了我们什么呢?再读课文,思考问题,找出答案。
2、指名汇报。
3、结合本单元所学内容,思考并与同伴交流:如何做才能接近真理?为什么“不要迷信书本,也不要迷信权威。”
4、补充资料。
六、总结写法,拓展延伸。
1、这篇课文运用了什么写作方法。
2、总结。
七、作业:
1、搜集有关有科学的怀疑精神的故事。
2、小练笔《我最好的老师》。(运用具体事实说明道理的方法)
附板书:
21*我最好的`老师
↑
怀特森:教法独特出人意料认教
为会
学生:如何接近真理(独立思考独立判断敢于怀疑)
“不要迷信书本,也也不要迷信权威”
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计 篇2
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文,导入新课
在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)
二、整体感知,初步理解“最好”
1.默读课文,想一想:
①课文讲了一件怎样的事?
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)
三、读议结合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?
2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?
3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)
四、回归整体,加深对科学精神的认识
1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)
2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
五、拓展阅读,迁移延伸
1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。
六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
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