《背影》教学设计范文

时间：2023-08-16 07:12:58 文/莉落老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　《背影》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　2、能力目标：

　　⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　⑵注意详略结合、突出重点的写法。

　　3、情感目标：

　　理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

　　【教学重点】

　　“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

　　【教学难点】

　　车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

　　【教学设计思路】

　　在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

　　【教学方法】

　　引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

　　【教学媒体】

　　建议使用音、视频媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

　　朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

　　二、导入课文

　　作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的.情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

　　三、默读课文

　　提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

　　多媒体显示1：

　　交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

　　蹒跚（pánshān），走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

　　琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

　　晶莹（yíng），光洁透明。

　　多媒体显示2：

　　第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

　　第二部分（第2～6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

　　四、朗读与思考

　　播放全文朗读动画。

　　指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应？

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

　　2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

　　3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

　　五、朗读与体会

　　先由教师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生有表情地朗读；教师作朗读指导后再要求学生齐读。

　　六、布置作业

　　反复朗读课文，体会文章感情。

　　《背影》教学设计2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。

　　2、体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3、珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、导入新课简介背景

　　2、板书课题：背影朱自清

　　3、作者简介写作背景

　　4、检查预习

　　二、初读课文，整体感知文章大意

　　1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别。）

　　2、请找出本文的文眼。（我最不有忘记的是他的背影）

　　3、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？（二年前的冬天，徐州）

　　4、“我”与父亲见面的背景如何？（祸不单行，家境惨淡）

　　三、思考讨论，体会父子之间的深情

　　讨论一：父疼子

　　全文共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。）

　　讨论二：子爱父

　　儿子总共流了几次泪，为什么流泪？

　　讨论二：子爱父

　　1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

　　2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

　　3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

　　4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。

　　四、导学达标

　　1、贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？

　　2、这段动词准确精当，请根据课文填空：

　　3、这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？

　　4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。