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巴金繁星教学设计范文

时间:2023-08-18 09:10:32 文/莉落老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  巴金繁星教学设计1

  一、教学目的

  引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙。

  (这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)

  二、教学目标

  培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。

  (培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。)

  三、教学重点

  学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。(这是方法)

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  四、教学难点

  作者对星天的感受理解。

  五、教学方法与课时安排

  教师创设情境,引导学生在对课文的品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。

  两课时

  六、教学过程

  (一)、导入:

  (引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。)

  浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。

  (二)、引导学生品位课文:

  1、全体默读课文,思考:作者写了哪几次观看星天的感受?找出表达作者感受的词句。

  2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。同样是看星星,就有几乎不同的感受。让学生明白:情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。

  (三)、拓展讨论:

  1、你可曾观看过星天?有哪些感受?

  2、你知道关于宇宙的哪些知识?给大家交流一下。

  你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。

  (四)、作业设计与布置:

  1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。

  2、课外收集有关宇宙的知识,以小组为单位,出一期板报。

  3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。

  4、背诵课文第三段。

  七、板书设计:

  繁星巴金

  星天——如母亲似朋友

  我爱月夜,但我更爱星天

  巴金繁星教学设计2

  [教学目标]

  1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。

  2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  [教学过程]

  一、导入新课,激发兴趣。

  同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的.感情色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,读准字音(媒体出示)

  2、查字典理解词语(媒体出示)

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

  3、分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1、默读课文,完成填空。(媒体出示)

  时间

  地点

  看到的

  感受的

  第一次

  第二次

  第三次

  2、概括课文的主要内容。(媒体出示)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  (媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (媒体出示关键句)

  指导朗读。

  6、读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  四、小结课文,复习词语

  1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)

  例:星群密布

  ( )( )( )

  2、复习词语:(媒体出示)

  纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

  五、总结仿写,拓展作业。

  1、仿写:(媒体出示)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见____________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  2、拓展。(媒体出示)

  (1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。

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