五年级数学真分数和假分数教学设计
《真分数和假分数》这一课的教学内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系的基础上进行教学的。下面给大家分享真分数和假分数教学设计，欢迎参考！
真分数和假分数教学设计1
教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第69页“真分数和假分数”。
教学目标：知识与技能：通过有效的数学活动，使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真假分数。
过程与方法：通过有效的数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探究与合作交流中学习，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
情感态度价值观：让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。
教学重点：深入理解分数的意义，正确把握真分数和假分数的差别。
教学难点：
正确地表示假分数的意义。
教学准备：多媒体课件、图片、小黑板。教学过程：
一、创设情境、成语游戏
1、听成语，说分数：一分为二、百里挑一、十拿九稳、十全十美、百发百中。老师说成语，学生说出相应的分数，师生共同评价。
2、复习“分数的意义”和“分数单位”。设计意图：（我先设计一个猜数小游戏激发学生的学习兴趣，然后又复习上节课的知识，为本节课的教学作铺垫。）
二、探究新知
1、创设情境，导入新课同学们，在上节课我们学习了分数的意义及分数与除法的关系，今天这节课我们将继续学习有关分数的知识“真分数和假分数”。看到这个课题，同学们可能有些疑惑，生活中的商品有真有假，怎么分数也有真有假呢？让我们一起来揭开这个谜，好吗？
2、看图写分数（课件出示）学生独立写出分数，师巡视指导，指明说出分数的意义。
3、学生自学课本第69页。
4、引导学生将六个分数进行分类。学生分组进行分类。小组交流分类情况。组长汇报并说出分类理由。第一种：三分之一、六分之五、四分之三分成一类，三分之三、四分之八、五分之十一分成另一类；第二种：三分之一、四分之三、六分之五、三分之三分成一类，四分之八、五分之十一分成另一类；第三种：三分之一、四分之三、六分之五分成一类，三分之三分成一类、四分之八、五分之十一分成另一类；教师用集合圈板书学生的分类。课件出示数学家的分类，教师点评，肯定学生的第一种分法。
5、精讲点拨真分数和假分数的特征。引导学生发现：像这样分子比分母小的分数，在数学上它们有一个名称叫真分数。引导学生发现，像这样分子比分母大，分子与分母相等的分数叫假分数。屏幕出示概念，学生齐读。找生列举出几个真分数和假分数。
6、辨析真分数和假分数的特点。小组讨论：观察真分数和假分数它们有什么特征？真分数和假分数与1 相比，是大于1 还是小于1呢？为什么？学生结合实物图分组交流。汇报、引导小结。真分数﹤1≤假分数设计意图：（让学生按照自己的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括能力。）
三、巩固练习
1、基本练习下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？
2、分层练习，巩固概念判断：
（1）假分数都比1大。 （ ）
（2）2/5 5/5 3/4这三个分数都是真分数。（ ）
（3）分母比分子大的分数是真分数。（ ）
（4）假分数的分子不小于分母。 （ ）
3、拓展练习分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？让学生列举出所有分数，引导发现真分数的个数总比分母少
设计意图：（整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既巩固了新知，又深化了新知，使数学教学变得更有活力、更有价值，从而达到学以致用的目的。）
四、梳理知识、总结升华：
1、说说你这节课的收获？
2、用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？
3、老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。老师今天告诉同学们一个成功的秘密，想知道吗？（ 1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的成功）祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获，有更优异的表现！
设计意图：（该环节是梳理新知，对照目标，反馈评价，提高教学效益，培养学生归纳小结的良好习惯。）
五、布置作业
小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。设计意图：（让学生小组合作设计复习题，既培养了学生的合作意识和创新意识，又加深了对新知识的理解掌握。）
真分数和假分数教学设计2
一、教案背景
1、教材版本：苏教版义务教育课程标准实验教科书
2、面向学生：小学学科：数学
3、课时：1课时
二、教学课题：真分数和假分数
三、教材分析
《真分数和假分数》一课是苏教版小学数学五年级下册第38页的内容，教材通过教学例2和例3，让学生先在图形里涂色，表示出各分数，在此基础上引导学生对这些分数进行分类，结合分类后的交流，明确真分数和假分数的含义。
1、教学目标：
（1）让学生理解真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。
（2）培养学生的观察、比较和初步的分析、推理能力。
（3）让学生在探索过程中，增强自主探索与合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。
2、教学重点：理解和掌握真分数和假分数的意义。
3、教学难点：正确理解假分数的意义，会用假分数表示数量。
5、教学准备：多媒体课件
四、教学方法
教学过程其实就是学生已有经验被激活、重组、积累、提升的过程，学生在此之前已学过分数的意义，完全有能力自己探索新知，因此我大胆地对教材重新组织设计较为开发的问题，给学生提供自主探究的时间和空间，让学生积极主动地探究新知，建构意义。课始以谈话的形式，通过对人进行分类，教给学生分类的方法及注意事项。在此基础上，给学生一组分数直接让学生进行分类，由于标准不同，分组种类也就不一样，学生在分的过程中初步感悟真分数、假分数的意义。然后，让学生讨论、交流每组分数的特点，通过猜测、画图验证、自学的方式，使学生在探索中学习知识、发现知识，真正理解真分数、假分数的`特征。整个教学过程始终让学生的思维处于被激活的状态，这样学生才能学得积极、学得主动。
五、教学过程：
（一）创设情境，渗透分类思想
师生谈话：今天我们到这里上课的有48人，老师想调查一下是男生多还是女生多？男生先举手示意一下！（师：明显超过一半），女生举手示意一下！（师：虽然不足一半但与男生差距不大）。哎！有没有两次都举手的？既是男又是女的有吗？
（生：没有。师：这个真没有！）有没有两次都没举手的？对！不男不女的也没有。
1．师：如果按性别来划分，我们人可以分为哪几类？
生：男性和女性。
师：那为什么生活中还有老年人、青年人这样的说法呢？
生：这是按年龄来划分的。
师：噢！分类的标准变了！标准不同，分出的种类也就不一样了。
2．师：“如果按年龄来划分，人可以分为老年人和青年人。”这句话对吗？错在哪里？
生：不对！没有分完。
师：对！按年龄来分，除了老年人和青年人外，还有中年人、少年儿童、婴幼儿等，所以，我们在分类的时候，要分得彻底，分得完全！
3．小结：刚才我们把人按性别分成了男性和女性，还有人按年龄来分，又分成了老年人和青年人等种类；同样是人按不同的标准来分，分类的种类也就不一样了。所以，我们在分类的时候，首先要确定好分类的标准。在分得时候，要分得彻底，分得完全，做到不重复、不遗漏！
【设计意图：课始以谈话的形式，通过对人进行分类，不仅巧妙地引入新课学习、调动了学生的学习积极性，而且能让学生在分类的过程中认识到：标准不同，分的种类就不同，分类的时候要注意分得彻底、分得完全，为下面自主探索分数的分类做了很好的铺垫。】
（二）自主探究、获取新知
1．课件出示一组分数，让学生分类。
1 5 3 8 3 5 5 8 11 4 1
3 3 4 4 3 6 4 8 5 4 6
（1）学生独立分类。
（2）集体交流。
①按分母是奇数还是偶数来分。
②按分子与分母大小关系分。
……
（3）板书分类情况。
分子比分母小的分数：1 3 5 1
3 4 6 6
分子比分母大的分数：5 8 5 11
3 4 4 5
分子和分母相等的分数：3 8 4
3 8 4
【设计意图：学生能够自己解决的问题要让学生自己去完成。在这里教师没有直接问学生：分子小于分母的分数有哪些？分子等于或大于分母的分数有哪些？如果这样一问，无形中捆住了学生思维的翅膀。因此让学生自己去寻找分类的标准，在寻找分类标准的过程中，学生的创新意识得以培养，学生的个性得以张扬。】
2．探究各类分数的特征。
（1）探究：分子分母相等的分数的特征。
师：观察这三类分数，你感觉哪一类分数比较特殊？特殊在哪？你是怎么知道的？你能从中选择一个分数具体地谈谈吗？你能画图表示这样的分数吗？
反馈交流画图情况。
（2）探究：分子比分母小的分数的特征。
师：请你猜测一下，分子比分母小的分数，它们的大小会比1大还是比1小？你是怎么知道的？你能从中选择一个分数具体地说说吗？还有其他的验证方法吗？
（3）探究：分子比分母大的分数的特征。
①引导：分数的分子大于分母时，它的大小和1相比又会怎样呢？以5为例，您能想个办法验证吗？（小组讨论交流。）
②反馈交流，出现一下几种情况：
A、画线段图表示
B、画正方形涂色表示
C、画圆形涂色表示……
引导：这里为什么要用到2个圆形呢？在这2个圆上你还能表示出几分之几？如果要表示5，你能做到吗？表求9你能做到吗？从中
你发现了什么？
③小结：当分子比分母大的分数大于1、
3．抽象概念
（1）刚才，我们按分子与分母的大小关系，把分数分成了三类……你们想知道数学家是怎样给分数分类的吗？请同学们打开课本，自学38页的内容。
（2）交流：通过看书，你知道数学家把分数分成了哪几类？什么是真分数？什么是假分数？与我们的分类有什么联系和区别？
4．总结揭题并完善板书。
【设计意图：在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过猜测、画图验证、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识、发现知识，掌握到真分数、假分数的特征，学生学得积极主动。】
（三）拓展应用，巩固新知
多媒体课件出示：
1．“练一练”第1、2题，让学生说说为什么用这些分数表示？
2．练习七的第1题。
观察引导：表示真分数的点和表示假分数的点分别在线段的哪一部分？
3．判断对错，并让学生说说判断的理由。
（1）真分数一定小于1、（ ）
（2）假分数一定大于1、（ ）
（3）大于1的分数是假分数。（ ）
（4）假分数比真分数大。（ ）
【设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本堂课的教学重点与教学难点，有层次、有针对性的设计上述练习，便于学生从不同的角度理解真分数和假分数的意义。】
五、全课总结，评价收获
这节课有什么收获？对自己的表现满意吗？还有哪些要和老师、同学讨论交流的？
【设计意图：让学生谈谈自己的学习收获，评价自己的课堂表现，有利于学生获得成功的体验，树立自信心。向老师和同学质疑，则可以很好地让学生反思自己的学习情况，及时解决存在的问题，养成良好的学习习惯。】
真分数和假分数教学设计3
教学内容：
真分数和假分数，教科书第38—39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题
教学目标：
1、使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。
2、进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。
教学过程：
一、复习引入
师问：3/8表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
二、教学新课
1、谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。
2、教学例2、
（1）出示例2及图。
师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分来表示1/4、3/4和4/4呢？学生在书上完成涂色。
指名说一说：你是怎样涂色的？
师追问：都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数例各有几个1/4？
学生回答，教师板书。
师追问：4个1/4就是多少？怎样涂色（涂满）
要表示5个1/4，应该怎样涂色呢？（用2个图形）
指出：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4需要用2个图形。
学生完成涂色。
（5/4）
师问：5个1/4用分数怎样表示呢？（5/4）5/4里有几个1/4？（5个）说一说5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示这样5份的数）
（2）探索发现。
师问：通过刚才的涂色，你有什么发现？
生答：涂色部分不满单位“1”时，分数的分子比分母小：涂色部分正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等；涂色部分超过单位“1”时，分数的分子比份平大。
3、教学例3、
（1）出示例3
师问：你能用涂色部分表示下面的分数吗？
学生独立完成涂色。
展示学生作业，讨论两个问题。
1表示每个分数，分别要涂几个1/5？
2表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？
指名回答，让学生说说自己的想法。
（2）指导分类
师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗？
学生在小组中交流。
汇报分类结果，重点让学生说出自己的想法。
学生可能出现的结果有：
1分子﹤分母1/43/4
3类分子=分母4/4
分子﹥分母10/513/55/4
2分子﹤分母1/43/4
2类
分子≥分母4/45/410/513/5
揭示概念
师：分子比分母小的分数叫做真分数；
分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。
（3）板书课题：说一说自己是怎样理解真分数、假分数的。
真分数、假分数各有什么特点？
学生自己小结。
5、完成“练一练”
（1完成第1题
师问：应把什么看作单位“1”？（右边两组图应该把1个长方形、一个三角形看作单位“1”），哪些分数是真分数？假分数有哪些？
（2）完成第2题。
学生在小组中说一说。
三、巩固练习
1、完成练习七第1题。
（1）学生独立描点。
（2）指导观察：真分数集中分布在0~1之间，假分数分布在从1开始向右的部分。师问：这样分布说明什么？（真分数小于1，假分数大于或等于1）
2、完成练习七第2题
学生独立完成。
师追问：有什么发现？（分母是8的真分数有7个，分子是8的假分数共有8个），分母是8的假分数有多少个呢？
3、完成练习七第3题
学生独立完成，集体校对
5、完成练习七第4题
学生在书上完成填写。交流汇报结果
师追问：你是怎么想的？
四、课堂总结
师：今天你又有哪些收获？跟大家说说你的收获！
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