《不懂就要问》教学设计范文
设计说明
课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
学前准备
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排1课时
教学过程
学习目标
1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学环节导案学案达标检测
一、自主学习，整体感知（用时：5分钟）
1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？
2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的`基础上，说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读（）例如（）
戒尺（）挨打（）
2.说说课文的主要内容。
___________________________
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二、深入学习，质疑解疑（用时：20分钟）
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段，弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？
4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？
5.指导朗读。1.了解“私塾”的意思，私塾和现在的学校有什么不同？
2.找出重点词语，了解孙中山是怎样对待学习的。
（“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色，但他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？老师的态度有什么变化？（找出含有下列词语的句子，读一读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。）
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。3.根据课文内容填空。
流利地（）
认真地（）
仔细地（）
厉声地（）
4.比较组词。
厉（）提（）
历（）题（）
功（）座（）
攻（）坐（）
三、深入探究，学习拓展
（用时：15分钟）1.学习了课文，你有哪些体会？
2.说说自己平时是怎样勤奋学习的？
3.拓展。
4.总结：今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习这种精神。1.读了课文，孙中山的哪些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊涂；②为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问）
2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
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