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人教版《静夜思》教学设计范文(精选五篇)

时间:2023-08-19 20:01:37 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《静夜思》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。

  2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

  【教学重点】

  朗诵、背诵古诗。

  【教学难点】

  识记本课生字。

  【用具准备】

  1、布置作业:晚上观察夜空。

  2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

  【教学设想】

  在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?

  二、初读古诗

  1、自读古诗,读准字音。

  2、同桌互读。

  3、师范读。

  4、学习古诗中的生字:

  ⑴课件出示本课生字:

  ①自己借助拼音读生字。

  ②同桌互读,互相纠正。

  ⑵检查自学情况:

  ①指名带拼音读生字。

  ②齐读生字、正音。

  ③去掉拼音读生字。

  ④小老师领读。

  ⑤开火车检查。

  ⑶随生字认识偏旁。

  三、朗读古诗

  1、领读古诗。

  2、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  举头/望明月,

  低头/思故乡。

  3、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。

  4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:

  ⑴同桌互读。

  ⑵男女生分读。

  5、指导背诵:

  ⑴自己试背。

  ⑵指名背诵。

  ⑶齐背。

  ⑷同桌互背。

  四、细背古诗

  这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?

  举头──低头

  五、检查背诵

  〖板书设计〗静夜思李白

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  举头望明月,

  低头思故乡。

  〖教学后记〗

  对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。

  第二课时

  一、复习导入

  1、背诵古诗。

  2、认读生字。

  二、学习生字

  1、课件出示需认读的生字:

  目耳头米

  2、学习书写:

  ⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

  自己说说,和同桌说说,书空练习。

  ⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。

  ⑶描红、临写。教师巡视指导。

  3、扩词练习:

  用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。

  三、我会说

  把你观察到的夜晚的天空景色,说给大家听。

  教师及时纠正生说的不当之处。

  〖板书设计〗静夜思

  目耳头米

  〖教学后记〗

  学生观察字的占格位置比较仔细,我在黑板上范写时,有笔画没占准都给指出。在说夜色时,多数能说出夜晚的美。

  《静夜思》教学设计2

  教学目标:

  1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。

  2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

  3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

  教学重点:识字、写字,朗读和背诵古诗。

  教学准备:

  1、课件,生字卡片,录音机,磁带。

  2、学生自制生字卡片。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、组织教学:

  二、看图说话,引入课题:

  1、出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?

  2、出示课题,齐读课题:提示“思”读平舌音,“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

  三、初步感知:

  课件展示读课文,学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

  四、初读古诗,考查识字情况,进行识字:

  1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、组内交流,把不认识的字想办法认识。

  3、教师抽查学生识字情况(问学生认识的字是怎么认识的?遇到不认识的字怎么办?)

  4、谁来当小老师,教大家把字读准确?

  5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多?

  6、教师说生字,学生出示相应卡片。

  7、去掉拼音,齐读生字。

  8、教师抽读生字,随机连词。

  9、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)

  10、将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的?

  五、熟读古诗

  1、自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)注意读准字音。

  2、抽生读;

  3、分男女读;

  4、齐读古诗。

  六、感悟、理解古诗:

  1、自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受?

  (小组讨论汇报)

  2、想一想,你还有哪些不懂的地方?

  3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

  4、你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的?

  5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

  七、指导有感情地朗读古诗:

  1、教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。

  2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

  3、学生自由读。

  4、抽生读(评议)。

  5、指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)

  6、男女生赛读(评议)

  7、分组赛读(评议)

  8、同桌赛读,互相评议。

  八、指导学生背诵古诗:

  1、教师引背、指名背、齐背。

  2、表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。

  3、活动:唱健康歌。

  九、写字:

  1、出示田字格中的字:“头、是、乡”,小组展开讨论:这三个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

  2、学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。)

  3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

  4、学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势)

  5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

  十、课外延伸

  古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。

  《静夜思》教学设计3

  [设计概说]

  识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。

  学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!

  [教学内容]

  识字,学古诗

  [教学目标]

  1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”

  2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。

  3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。

  4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。

  [教学重点]

  识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。

  [教学难点]

  从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。

  [教学准备]

  《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备)

  [教学流程]

  一、谜语激趣,引发期待。

  1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗?

  2、生猜谜语,说谜底

  3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

  4、生各抒己见。

  5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。

  (设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。)

  6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?

  7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词)

  8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

  (设计意图:以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理)

  二、初读识字,游戏巩固。

  1、范读古诗(或播放录音)

  2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。

  3、自主识字

  ①一生读拼音,评一评。

  ②同桌互相拼读生字。

  ③小老师带读。

  ④齐读

  ⑤开火车认读音节。

  ⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

  ⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

  ⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:

  △加一加:青十争=静广+木=床

  △编口诀:大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头)

  △“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。

  4、游戏增趣,巩固生字

  ①师:大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

  ②贴在小黑板上(课前准备好)

  ③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。

  ④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。

  (设计意图:识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点)

  三、三读古诗,感知诗意。

  1、师:要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

  2、第一站读正确

  ①师:读对每一个字,你有信心吗?

  ②生读,评

  ③再读,评析。(随机应变,到位了就可以)

  3、第二站读流利

  ①师:读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。

  ②生读,评

  4、第三站挑战老师

  ①师:孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。

  ②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

  ③生挑战,评比,说说谁读得好。

  ④指导,齐读

  (设计意图:以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意)

  四、议、想、读、演,品诗情画意。

  1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?)

  2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”

  3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜,议一议。

  4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。

  5、指导朗读,师:看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!指导学生读慢些,齐读。

  6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。一生读,

  (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境)

  7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。

  ①师:古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。

  ②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧!

  ③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。

  (设计意图:语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

  五、书写指导,身先士卒。

  1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。

  2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。

  3、生描红,临写

  4、展示佳作,评,引导学生取长补短。

  5、结课

  《静夜思》教学设计4

  教学目标

  1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。

  2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的`能力。

  教学重点

  朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。

  教学难点

  有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。

  教具准备

  课件、生字卡。

  教学过程

  一、画面激趣,谈话导入

  1、电脑放夜空课件。

  2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

  板书:静夜思

  二、初读古诗感知整体美

  1、电脑出示古诗。

  2、看课文,听录音,整体感知。

  3、读课文,读准字音:

  ⑴自读课文。

  ⑵指名读课文。

  ⑶互相交流,读懂了那些词语。

  ⑷配音朗读。

  4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。

  5、认记生字交流学法:

  ⑴认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。

  ⑵学生交流学习方法。

  三、品读课文,领悟要点

  1、合作探究:

  我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。

  2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。

  3、指导朗读,领悟要点:

  让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

  ⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的美。

  ⑵在理解诗句的过程中指导朗读:

  ①教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

  ②引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

  ③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象:

  “坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

  ④教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。

  四、课外延伸

  课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。

  板书设计静夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  举头望明月,

  低头思故乡。

  《静夜思》教学设计5

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写4个生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。

  2.感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

  3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  教学重点、难点:

  1.识字、写字和练习朗读。

  2.了解诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  教学过程:

  一、提出学习目标(3分钟)

  1、谜语导入

  有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。

  我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题,齐读课题)

  2、介绍背景

  让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。

  3、提出学习目标:

  (1)认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

  (2)会用多种方法识记字形。

  (3)能通过对生字词的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含扩词,说话)

  (4)借助汉语拼音读准字音,熟读诗句。理解诗句。

  (5)朗读古诗,背诵古诗。

  二、展示学习成果。(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  (一)基础知识展示(小组内完成)

  1、我会读(12个生字),让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

  2、我会记字形。

  3、我会写(展示课后生字)。

  4、我会给喜欢的字找朋友。

  5、我认识了1个新朋友:1个新偏旁“攵”。

  6、我会朗读古诗、背诵古诗。

  7、我会说(看课后那幅图,把看到的说给同学听)。

  (小组内互相交流、帮、质疑问难;教师及时到学生之中指导展示)

  要求:别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

  1、我会读古诗、背古诗(小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。)

  2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

  3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

  4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

  (三)创作性展示(以小组形式全班展示)

  1、我还知道带有“攵”的字。

  2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  我们平时都说“抬头”和“低头”,可是李白说他是“举头”和“低头”。“举”和“抬”有什么区别?

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  1、展示自主收集的资料。有关李白及他写的其他诗。

  2、小朋友,你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听,好吗?

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