小兔运南瓜教学设计范文（精选五篇）

时间：2023-08-25 07:10:18 文/莉落老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　小兔运南瓜教学设计1

　　教材分析：

　　本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法，指导什么办法好事本课的重点。

　　教学目标：

　　1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。

　　2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。

　　3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精神。

　　教学重点：

　　知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚

　　教学难点：

　　能对别人的办法进行评议

　　教学过程：

　　课前交流：

　　同学们，你们都喜欢听故事吗？你听过那些故事？

　　（这个故事我也听过，我也很喜欢。噢，这个故事我没有听过，那天你能讲给我听嘛？我相信你一定讲得很好。）同学们你们都喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛？今天折合可我们就来边一个小故事，只要你能过认真地听，我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。

　　同学们准备好了吗？下面我们就来上课。

　　一、创设情境，激趣引入：

　　1、讲故事。

　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，小兔的生日也到了，兔妈妈非常的热情，兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

　　2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

　　（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

　　3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

　　4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

　　二、想象过程，并说具体

　　1、四人小组讨论：小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。（出示课件）要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

　　2、全班交流。教师板书：方法一般有如下几种：

　　a把南瓜当轮子滚动。

　　b请小动物帮忙抬。

　　c用绳子栓住拖。

　　d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。

　　e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船，划回家。

　　g拿刀子切开，再运回家。

　　3、说说你是怎么想出这种办法来的？

　　4、同学们说了这么多的办法。学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？同学们可以针对自己的想法和同桌相互质疑，交流自己的看法。

　　5、议一议：那种运南瓜的方法比较好简单、省时、省力？为什么？再没有人帮忙，没有工具的情况下那种办法比较好？

　　三、了解结果，增强学生探究过程的愿望

　　1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，我们来看你从图上你看出了什么？（观察兔妈妈和小兔的表情）兔妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气？小白兔又会对妈妈说些什么呢？？同桌分角色练说。

　　2、同桌表演（要求边说边做出动作，还要有表情）

　　3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

　　过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，特的心里美滋滋的。

　　四、课后拓展：编故事

　　1、选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。

　　2、作业

　　（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

　　（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

　　小兔运南瓜教学设计2

　　教学目标

　　（1）引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　（2）组织学生积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　教学重点和难点

　　让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说出什么办法好，好在哪里。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣说话

　　师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？

　　红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。

　　爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。

　　小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）

　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

　　2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

　　从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

　　3、小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

　　二、出示结果

　　小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？

　　1、出示课文插图3。

　　2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？

　　（引导观察他们表情）

　　出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______。

　　三、展开想象，表达交流

　　引出课题：小兔运南瓜

　　1、师：南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的办法多，想出一个得一颗星星。

　　学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

　　如：

　　当做车轮滚回家。

　　请小伙伴一起搬回家。

　　请顺路的小熊带回家。

　　用绳子捆住拉回家。

　　找一辆小车推回家。

　　……（全班一起边说边做动作）

　　学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

　　2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。

　　3、交流评论

　　四、交流反馈，双向互动

　　1、师：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的.办法，用我们组认为……这个办法最好，因为……，来说明自己的观点。

　　2、小组活动，代表发言。（要求：声音响亮，说话完整，要有道理。）

　　3、师：小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法，而且还说出了理由，大家表现的真棒。

　　五、拓展延伸，补充画面

　　1、师：小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗？为什么？

　　2、师：选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它记下来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗？

　　小兔运南瓜教学设计3

　　教材简析：

　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。

　　学习目标：

　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　学习重难点：

　　清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　导入课题

　　1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

　　2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

　　二、整体看图

　　感知大意

　　1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1

　　（1）小组讨论交流

　　（2）全班交流

　　引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

　　2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、创设情境

　　想象过程

　　小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

　　1、讨论办法

　　（1）导演们思考方法

　　（2）在小组智囊团内相互商量、交流

　　（3）导演发表见解

　　教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

　　2、评议办法

　　听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）

　　学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

　　四、演演评评

　　提高表达能力

　　对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。

　　（1）师生对演

　　图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

　　（2）评评说说

　　（3）找伙伴表演

　　并互相提提意见。

　　（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

　　五、拓展练习

　　课外延伸

　　在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

　　课后反思：

　　学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

　　小兔运南瓜教学设计4

　　〖指导思想〗

　　根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

　　〖教学目标〗

　　1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

　　2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

　　3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

　　〖教学思路〗

　　1、激趣引入

　　开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

　　2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

　　3、自主、合作学习，讲清楚故事

　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

　　②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

　　④接力火车，完整叙述故事。

　　4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣引入

　　让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！

　　1、讲了谁的故事？

　　2、关于小兔做什么的事情？

　　3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

　　二、探究学习

　　1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

　　2、第三幅图提出了一个什么问题？

　　3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

　　4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

　　5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

　　三、自主、合作学习将清楚故事

　　火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

　　1、仔细看第一幅图

　　①说说图上都画了什么？

　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

　　（秋天到了，地里的_____成熟了！南瓜结得______。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

　　2、仔细看第二幅图

　　①小白兔在想什么？它怎么做？

　　②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

　　3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

　　小兔运南瓜教学设计5

　　教材简析：

　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

　　这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣引入：

　　1、讲故事。

　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

　　2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一，引导学生用“又___又___”形容南瓜）

　　[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]

　　3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

　　[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]

　　4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

　　[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]

　　二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

　　1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

　　2、同桌表演。

　　[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]

　　三、想象过程，并说具体

　　1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

　　2、全班交流。教师板书：

　　方法一般有如下几种：

　　1）把南瓜当轮子滚动。

　　2）请小动物帮忙抬。

　　3）用绳子栓住拖。

　　4）用跷跷板把南瓜抛回家。

　　5）找车子运。

　　6）请大象用鼻子运。

　　7）把南瓜当作船，划回家。

　　8）拿刀子切开，再运回家。

　　3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

　　4、学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

　　[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]

　　四、课后拓展：编故事

　　选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。

　　（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

　　（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

　　（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

　　课后反思：