《表格的创建和处理》教学设计
教材分析：
本课是湖南省义务教育实验教科书《信息技术》五年级下册，第十二课——《表格的创建和处理》。本课内容较多，任务较重，但教材编写说明要求一课时完成，所以，在教学上既要讲清楚重、难点，又要保证好学生掌握应有的操作技能。老师尽可能少讲，让学生尽可能的多操作，操作时间不足的部分，让学生在上机操作课中去多操作、多练习，巩固已学知识。
学情分析：
五年级学生在掌握WORD200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，学生应该学习这方面的知识问题不大，加之，数学课已对行和列的概念比较了解，只有单元格概念需重点讲一下，操作方面让学生自己去摸索，能完成教学任务的。
教学内容：
教材提出的学习任务是：
1、学会插入（绘制）表格；
2、学会拆分、合并单元格；
3、学会调整表格的行、列；
4、掌握设置表格边框、底纹的方法。
教材地位和作用
本课是省编教材小学五年级信息技术下册第三单元文字世界（下）的内容，在学生在认识WORD2000、掌握WORD200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，在这一课里，学生主要掌握表格的绘制、调整与修饰，教材的编排是先让学生认识到表格相对文字表述的优点，而后通过任务导向，让学生掌握在WORD2000中插入表格，并对其进行简单编辑，个性修饰。其目的在于让学生理解并学习如何通过表格来简单明了地表述信息。
教学目标：
知识与技能：
1．学会插入（绘制）表格；
2．学会拆分、合并单元格；
3．学会调整表格的行、列；
4．掌握设置表格边框、底纹的方法。
5．感知生活中应用表格的知识；培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力；能按照自己的意图和美感对表格进行修饰美化。
过程与方法：
1．让学生在任务驱动式教学中，了解表格的优点，彰显出表格的特性。
2．在教师的指引与自身的积极思考下，能积极的与他人合作，大胆尝试，感受学习表格的制作过程，让其从已学的知识中突破，举一反三，并发扬个性，创造性的修饰美化表格。
情感态度与价值观：
1．使学生能体会利用WORD软件能制作出不同类型的表格，体验自我创作的乐趣；让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，树立学习信息技术工具解决实际问题的信心；
2．使学生在《2004年奥运会奖牌榜前三位》的表格实例中感受到我国运动员奋力拼搏为国争光取得良好成绩的自豪感，激励学生好好学习，将来为国争光。
教学重点：表格的创建与简单编辑。
教学难点：正确的掌握合并、拆分单元格的方法和掌握修饰表格中设置表格边框、底纹的方法，正确掌握好操作具体对象时鼠标光标的定位。
教法与学法：
教法：
采用任务驱动法、自主合作探究法、相互评价法等来进行有效的教学，激活学生积极探索的自信心。
学法：
采用自主、合作、探究性学习，通过操作提高运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。
教学准备
网络教室 WORD软件 多媒体课件 网络资源
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1．导语。
老师知道大家都很喜欢体育运动，有谁知道我国体育健儿在2004年雅典奥运会上获得多少枚金牌吗？奥运金牌榜上第几名吗？
（课件出示2004年奥运会比赛简况文字说明）
2004年雅典奥运会是奥林匹克大家庭最大规模的一次团圆。在2004年雅典奥运会，202个国家和地区的10500名运动员，参加了28个大项301个小项的比赛。他们以更快、更高、更强的奥林匹克精神挑战极限、攀越新高，在田径、游泳、自行车、举重和射箭等赛场，创造了20多项新的世界纪录。美国、中国和俄罗斯分别以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成为领跑的第一集团。奥林匹克在自己的故乡见证了世界体坛新格局的诞生——美、中、俄三强鼎立的新格局在上届奥运会初现雏形，在本届奥运会上进一步得到巩固。
看了这个材料你们有什么想法？你们有没办法让信息更加直观一点吗？（课件出示整理好的奥运金牌榜表格）
老师出示奥运金牌榜前三位表格：
2004年雅典奥运会奖牌榜前三位
国 家
奖 牌 数 量
美 国
中 国
俄 罗 斯
同学们比较一下，一份是文字叙述，一份是表格显示。你们是否一眼能看出前三位的国家名称吗？通过对比，你们说说哪份好。你们在生活和学习中还能举出这些例子来吗？
2．认识表格。
谁来说说奥运金牌榜这个表格有几行几列？
（课件演示什么是表格的行、列和单元格）
3．揭示课题。
你们想不想也用电脑来制作奥运金牌榜这张表格？好！今天我们就来学习《表格的创建和处理》。板书课题：“表格的创建和处理”。
二、对比发现，任务驱动
同学们通过对比，认识到了表格的优点以及表格在生活中的广泛应用，请你们根据自己已有的知识水平，以小组为单位，自主学习，合作探究，完成以下任务。
任务一：认识行、列、单元格。
（课件出示行、列、单元格的基本概念）
行和列同学们都比较熟悉，我们在学习数学时就清楚它们的概念了，这里主要讲一下“单元格”。
单元格是表格中的一个空格，也就是表格中最小的单位，但它们又是可以变化的，一个空格（单元格）通过拆分后会可变成若干个空格（单元格），多个空格（单元格）通过合并后会变成一个空格（单元格），它们是根据任务的.需要来进行变化的，是一种动态的单位。在以后的学习中要熟练的掌握好！
任务二：学会插入（绘制）表格。
1、插入表格前的基本规划
在制作表格前，我们一定要弄清楚这个表格的要求是几行、几列，所以，我们在制作中才好选择好多少行和列。
2、动手创建空白表格，并向表格填写内容。
同学们认真看教材中P62、63面中的“跟我做”和“试一试”，按照教材提示动手进行操作，养成良好和正确的操作方法。
3、表格中文字的输入
在表格中输入文字。同学们在第八课“编辑你的文章”中就学会了文字的输入，也可以用“复制”、“粘贴”来进行文字的输入。注意利用复制、
粘贴功能来快速输入。
三、自主学习，合作探究
在很多的情况下，我们需要对已插入的表格进行调整和编辑。如：调整行高或列宽，增加或删除某一行或列，合并某几行或列。我们在原来制作的表格基础上来学习怎样进行上述操作，请各小组在组长的带领下以自主探究、合作学习的形式来完成以下任务：
任务三：插入行、列和调整行高、列宽。
请同学们在组长的带领下按照教材P63面的“跟我做”和“试一试”进行行高和列宽的操作。
按照教材P64面的“跟我做”和“试一试”进行插入行或列的操作。
任务四：合并和拆分单元格。
请同学们在组长的带领下按照教材P64、65面的“跟我做”和“试一试”进行操作。
四、个性修饰，表格美化
为了使用我们制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，对表格进行美化修饰是不可缺少的环节。请组长再次带领本组同学完成以下任务。
任务五：线型、颜色和线宽的设置。
学生看教材P65、66面的“跟我做”和“试一试”，体验一下设置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根据自己的喜爱进行修饰，体现自己的审美能力与价值。
五、评价交流，体验成功
老师巡视，同学们将自己的作品在组内进行交流，共同探讨，哪个修饰的表格有特色，其特点在哪？
任务六：交流修饰表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善
任务七：展示作品。
展示优秀作品，引导学生从背景颜色和文字颜色搭配，表格边框设置，其他特效等几个方面，让同学之间展开互评，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。
六、课堂小结 课外延伸
同学们通过本节课的学习，基本上掌握了创建和处理一般表格能力，但表格的类型有很多，想要创建出更加完美、更加实用的表格，需要不断地探索和创新！
出示各种表格的修饰样式效果图，供学生观察。
请同学们课后继续完成以下探究活动，下次上机操作时咱们再比比看。
1、设计制作一个同学通讯录，并修饰表格内的文字。
2、设计制作一个富有个性的课程表。
屏幕板书设计
《表格的创建和处理》
一、创设情境，揭示课题
2004年雅典奥运会奖牌榜前三位
国 家
奖 牌 数 量
美 国
中 国
俄 罗 斯
二、对比发现，任务驱动
任务一：认识行、列、单元格。
任务二 学会插入（绘制）表格
任务三：插入行、列和调整行高、列宽。
任务四：合并和拆分单元格。
任务五：线型、颜色和线宽的设置。
任务六：交流修饰表格的技巧。
任务七：展示作品。
三、课堂小结 作业布置
1、设计制作一个同学通讯录，并修饰表格内的文字。
2、设计制作一个富有个性的课程表。
八、教学后记
从整体上来说，《表格的创建和处理》这堂课上的很成功，同时听课的许多老师作出了很高的评价，也提出了中肯的建议和意见。老师通过对制作一张奥运金榜表这样一个具体的“任务”组织开展教学，任务明确，重点、难点清晰，教师以“任务驱动”教学法为基本特征，以任务为主线、教师为主导、学生为主体。调动学生的学习积极性和主动探索精神。结合了具体的例子，进行爱国主义教育。在课中，教师通过巡回检查指导，及时了解学生学习的进展情况，对于学习进度比较慢的同学，教师进行耐心辅导,使他们跟上学习进度，不丧失学习的信心。对于成绩比较好的同学，教师及时做适当的内容拓展，一方面可以增长学生的眼界，另一方面也可以培养学生再学习的乐趣。教师通过适当提出一些问题，要求学生在小组内讨论交流，最后合作解决。这样一方面加强学生的友谊，另一方面也培养了学生的合作学习的能力。使同学们在学习知识和学习方法上都有不同程度上的收获。
不足之处是本堂课内容较难，任务较多，时间有些紧张。不能给过多的时间让学生充分的上机实践并发挥，只能在上机操作课中予以补充，融会贯通。在今后的教学中，要注意讲练在时间上的合理分配，尽量让学生多动手，老师以辅导为主，继续注意学生的差异性。教师也可以用表格中不同类型和用途的范例来拓展知识。扩大学生的视野，培养学生知识迁移的能力和自主学习的能力。
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