《神笔马良》教学设计1
教学目标:
1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
2.能根据问题回答课文的主要内容。
3.学会17个生字,理解18个词语的童思。
4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点:
教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。
课时安排:4课时
第1课时
一、教学目标
1.了解课文大意。
2.学会本课的17个生字。
3.初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
(一)、揭示课题,明确要求。
同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:神笔马良。
这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。
(二)、教学生字,理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。
犁(1í),犁地,犁字也可以作动词。
硬(yìng),不读g,反义词为"松"、"软"。
恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是"艮"不是"良"。
监(jiān),"蓝"字去掉草字头。
扇(shàn),翘舌音。"一扇门","扇子"。
旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。
浇(jiāo),浇水要用水,左旁三点水。
杭(háng),"杭州","杭育杭育"是吃力的叫喊声,一种劳动号子。
链(1iàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。
套(tào),"套住"。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。
绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。
粗(cū),反义词"细"。
涌(yǒng),大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。
斜(xié),倾斜,不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。
压(yā),压下去要用大石头.一点不能忘记写。
衙门,旧时官员办公事的地方。
吆喝.大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。
(三)、课堂作业。
《作业本》第1、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案:依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
(四)、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标:
1、阅读课文第1——4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。
2、用"因为……,所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程:
(一)、讲读课文第1——4自然段。
1、默读课文,思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.
2、讨论,交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上"因为……,所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。
有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。
刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。
4、自由读课文第1——4自然段,然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说,指名说,自愿站起来说。
5、找出第1———4自然段中带"!"的句子,想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信,穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)
②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊!(高兴的语气)
①奇怪,公鸡活了!(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题,答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。
(二)、作业。
1、抄写生字3遍,2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标:
1.理解全文内容。
2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。
二、教学过程:
(一)、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道,白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因,谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)
(二)、讲读第5——14自然段。
1、默读第5——14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人?
2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么),帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。
3、教师总结交流结果。参考答案如下:
①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车,帮助农民浇地。
④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。
4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先,……然后,……接着,……最后,……"句式说一段话)
(三)、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题,答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。
作业反馈:
第(2)题:"想夺回神笔"几个字表现了马良的机智,"给你画一回"是假,夺回神笔是真。
第(3)题:"金光闪闪,满山是金子",表示金子非常多,非常诱惑人,实际上是为了表理大官的贪心,为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
(四)、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了,海咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标:
1.熟读课文,把故事完整地说出来。
2.摘录描写马良和大官神态的句子。
3.体会文章的中心:学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程:
(一)、分段说故事。
(1)自由读课文,记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中,你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画,却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛,帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝,而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水,又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
(二)、故事能手大赛。
(三)、小组讨论。
主题:马良画画为了什么?这对我们有什么启发?
(四)、作业:完成《作业本》中的问题。
板书建议:
23、神笔马良
盼笔 —— 得笔 —— 用笔
( ) ( ) ( )
(对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路,剩下大量的空白让学生去自由发挥)
《神笔马良》教学设计2
教学目标:
1、学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。
2、学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。
3、能理解文章的主要内容,抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学重点:
1、能理解文章的主要内容。
2、学会边读边思地学习课文,养成良好的读书习惯。
教学难点:
抓住重点词语体会马良的爱和憎。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习《神笔马良》。(板书课题)
二、整体感知课文内容
出示自学思考题:
1、轻声读课文,读懂每一段话的意思。
2、思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?
三、检查自学
1.指读课文,纠正字音。
2.交流自学思考题2题。
马良用神笔为人们做了4件事:
①画了一头大耕牛。
②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。
④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。
3、说一说马良是一个什么样的孩子?
(勇敢、机智、爱憎分明。)
4、说一说文中的大官是个什么样的人?
(贪得无厌、欺压百姓等)
四、再读课文,朗读理解。
五、讨论
如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)
六、总结
1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)
2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)
七、布置作业:
你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事
板书设计:
神笔马良
画耕牛画门画水车(爱穷人)
爱憎分明
画大海画船画风(恨坏人)
教学总结:
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷,最后用自己的画笔战胜邪恶,得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动,通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问:“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人?”
学生的回答是多元的',从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如通过马良不直接给官员画金山,而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在河滩上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。
学生多元的解读,逐渐让马良这个人物形象丰满起来,不再是躺在纸面上的人物,而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点,让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前,引导学生说一说:“假如你有一支马良的神笔,会画些什么呢?”再次启发学生创意表达,把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处,同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌,智慧在字里行间闪烁。
《神笔马良》教学设计3
教学内容:
二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》
教学目标:
1、认识9个生字,理解新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,学讲这个神话故事。
3、通过阅读课文,体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法,培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点:会讲这个故事,感悟课文内容,用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。
教学策略:读中感悟,读中表达。
教学流程:
一、激趣导入,板书课题。
同学们,你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔,你最想做的事是什么?我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。
二、初读课文,读通读顺。
1、拼音汉字对照着读课文,要读得正确、流利、有感情。
自由读课文,标出自然段,有不懂的问题记下来。
2、讨论、交流,教师适时点拨(重点指导学困生)。
三、品读感悟,个性表达,训练语言。
1、用自己喜欢的方式读1、2自然段,读后思考:马良
怎样用神笔帮助穷人?画出相关词句,然后练说。(要求:语言简洁、明了。)
马良用神笔_____________________________
马良用神笔______________________________
马良用神笔_______________________________
2、赏析课文,说说马良是个怎样的人?喜欢哪一段,就读哪一段,读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书:善良,聪慧,正直,勇敢。
3、试讲这个故事。
先在小组内讲,再选出代表在全班讲。
四.拓展延伸,升华情感。
师:如果你也拥有这样一支神笔,你会做些什么?
(充分发挥想象,说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同,答案可能是多种多样的。此时,教师要及时做出正确的引导和评价)
五:总结收获。
1、说说学了这篇课文,你有哪些收获?
2、把你最想说的话写在练笔本上
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