北师大版小学五年级语文下册《牛和鹅》教学设计
【教材分析】
本篇课文是北师大版五年级下册第八单元里的一篇课文，角度，即看待问题的出发点，本单元围绕“角度”这一主题，编排了两篇主体课文，含两首古诗和一个“语文天地”。其中《牛和鹅》主要记叙了“我们”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱，作者是以孩子的眼光写了小时候的事，便于与作者产生心灵共鸣，引导学生在理解课文内容的同时，受到看待事物、处理问题，从不同角度出发会得到不同结果的启发，并在生活中学会全面地看待事物的出发点。
【学情分析】
经过几年的积累，五年级的学生已具备了一定的理解能力，能在阅读中揣摩和体会作者的思想感情。本节课我将根据教材内容和学生认知水平、年龄特点、兴趣爱好，在学生能领悟课文内容的基础上，懂得由于看待事物的角度不同，得到的结果也将截然不同，但从本文获得的启示，学生可能分析不透，需要交流，点拨。
【教学目标】
一、知识与技能：
1．认读生字词，理解“束缚”等语的意思。
2．反复朗读课文通过感悟课文内容了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度出发就会得到不同的`结果。
二、过程与方法：
学习概括课文，并能抓关键语句揣摩人物心理。
三、情感态度、价值观：
通过学文与实际生活相联系，抓语句体会道理，引导学生从不同角度看待事物，处理问题。
【教学重点】
学会抓关键词、句的方法，体会人物心理的细微变化，体会文章的阅读方法。
【教学难点】
通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右”和“换个角度看问题，产生的效果不一样”的道理。
【教学准备】
课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话，导入新课。
1．师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？[设计意图：让生谈谈生活中对牛和鹅的认识，拉近生对东西的距离。]
2．揭题，板书课题。
生根据课题质疑。[质疑的目的是提高生感知课文的兴趣，带着问题整体感知课文。]
二、初读课文，理清脉络。
1．自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。
2．交流：课文主要讲了一个怎样的故事？
[设计意图：运用整体感知的方法，理清词语在文中的意思，同时提高了学生归纳课文内容的能力。]
三、再读课文，体会感悟。
四、作业：能正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1．看图讲故事。[课件：小马过河]
师：小马遇到了什么困难？老牛和松鼠各是怎样说的？谁对谁错？
2．看了这个故事，你想说什么？
3．揭题，弧书课题。
[设计理念：我为学生提供了想象的摇篮，给他们创造一片畅想的天空，通过讲故事充分发挥学生的主体性，强调情感体验，使生实现自我与文本的交流。]
二、深入文本，研读品悟。
（一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。
（1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。
（2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺
对鹅（远远地、才、大圈子）板书：怕
（3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是……
（二）体会“鹅”的嚣张。
（1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？
（小组内交流汇报结果，师作适当引导）
（课件出示：“在忙乱中……咬死我了！”）
（2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“·”画出来。
（恐惧、狼狈）（咬、哭、叫）
（3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。
（4）带着恐惧的感受再读，指名读，齐读。
[设计意图：把读与悟有机结合，贯穿教学过程，让生在反复的读中品词析句，体会作者的思想感情，领悟语言的独特魅力。]
（三）感悟“鹅”对金奎的态度
1．过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。
（1）[课件]他飞快地……逃命了。
（2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。
（3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。
（4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。
2．过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？
（1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？
[课件]金奎叔说：“让它这样……再怕它们了。”
“凭这点”凭哪点？你有什么看法？
（2）分角色读，男妇生读。
[设计理念：在理解的基础上，让生谈看法，不但加深对文本的理解，同时提高学生的语言表达能力。]
生谈感受，师板书：不欺
不怕
3．再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。）
4．再次体会作者的态度上的变化。
三、拓展延伸，发展语言。
1．[课件]小故事，大道理。
2．你有什么想法？指导学生谈感受。
3．小练笔：
（1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？
（2）写一写，交流汇报。
四、作业设计：小练笔。
[设计理念：根据学生不同的个性特点，设计了相同的作业，力求体现不同的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，使学生的思维得到了最大空间发挥。]
【板书设计】
牛欺金不欺
和奎
鹅怕叔不怕
角度不同结果不同
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