分类青岛版数学教学设计
篇一:青岛版小学一年级新版《分类》教案
《分类》教学案例
教学目标:
1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
学会对物体分类的方法.并能正确地分类。
教学过程:
一、创设情境,探求新知
师:同学们,你们在家里的衣服都是谁整理的?你会整理自己的衣服吗?你帮妈妈整理过衣服吗?
学生自由发言。
师:今天,小明要帮妈妈整理衣服,同学们愿意帮帮他吗?
板书课题:妈妈的小帮手
设计意图:用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要,充分调动学生探索新知的积极性。
二、联系生活实际,感知体验分类
1.课件出示主题图,衣服零乱的堆放着。
师:同学们,你们觉得小明家的衣服这样放着好看吗?
生:不好看,应该整理整理。
师:怎么整理呢?你们能帮帮他吗?
小组合作,探究分类方法。
小组汇报分类方法。
生:把爸爸、妈妈和小明的衣服分开。
师:这个办法真好,我们一起来分一分。(师通过课件进行操作分类)
生:还可以把上衣和下衣分开。
教师和学生一起通过课件进行分类。
师:同学们,我们帮小明按爸爸的、妈妈的和小明的分类整理了,也按上衣和下衣分类了,还可以怎样整理呢?
引导学生:还可以根据内衣和外衣来分,也可以按厚的和薄的来分等。
设计意图:充分发挥小组合作交流的优势,通过生生之间的交流,让学生思维互补,都能感知什么是分类,并且可以提高学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。
2.师:现在我们来看看同学们帮小明整理衣服一共有几种方法。
通过课件将几种分法放到大屏幕上。
师:第一种,我们按爸爸的妈妈的和小明的分的;第二种,我们按上衣和下衣分的;第三种,我们按内衣和外衣分的;第四种,我们按厚的和薄的来分的。
师小结:这四种整理的方法不一样,结果一样吗?
设计意图:让学生进一步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。
3.对比整理前和整理后的房间。
师:看了整理前和整理后的房间,你心里是怎样想的?
学生谈自己的想法。
师:妈妈很辛苦,我们还可以帮妈妈做点什么?
学生谈自己的想法。
小结:爸爸妈妈不但要照顾我们,还要工作,我们应该用行动来感谢爸爸妈妈,自己能做的事情就要自己做,从小做一个爱爸爸妈妈,爱劳动的好孩子。
设计意图:借帮妈妈整理衣服的情景自然而然的对学生进行品德教育,这种“润物细无声”的教育学生最容易接受。
三、实践运用,巩固发展
1.第1题:想一想,分一分。
(1)先认一认图中各是什么,再想一想你打算怎样分,同桌互相说一说。
(2)指名上讲台分一分,并说出是根据什么分的。
(3)你还可以怎样分?
2.第2题:分一分,说一说。
学生独立分一分,再指名说说是按什么分的,怎样分的。
3.第3题:想一想,可以怎样分?
学生独立思考,全班交流。
4.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题,真能干,你们能不能把自己的书包也整理一下呢?(学生按自己的标准整理书包,教师巡视指导参与。)
设计意图:数学来源于生活,生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包,进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活,让学生
在生活中看到数学,接触数学,培养了学生的探索精神和创新意识。
四、拓展延伸,知识迁移
师:今天我们学习了分类的知识,同学们课后能运用这一知识做些什么呢?生1:对自己的玩具进行分类整理。
生2:帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3:对自己的图片、小人书进行分类整理。
设计意图:积极倡导和实践学生学习方式的个性化,鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学,充分张扬了学生的个性,有利于学生个性的发展。
教学反思:
1.《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”
本课以零乱的房间为情景引入,极大地激发了学生产生探索新知的内在需要。在新知探索环节,先让学生借助已有的经验对衣物进行整理,再逐步过渡到分类标准的认识,让学生的`思维经历了从感性到理性的上升,同时将对学生的思想品德教育融入具体的活动中,收到了“润物细无声”的效果。但在练习的设计上也略感不足,整个练习都是以分实物为主,如果能逐步过渡到对抽象的图形进行分类,学生的分析能力会得到进一步的提升。
2.在本节课的教学中,我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,较好地贯彻“教师为主导,学生为主体,思维,培养学生能力,发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性,教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结,参与知识的形成过程和发展过程,促进了思维的发展和能力的形成。
篇二:青岛版数学一上《分类》教案
教学内容:青岛版实验教材一年级上册第24页
教学目标:
1、结合实际生活体验分类的意义,通过动手操作学会分类的方法。
2、通过实践活动感知不同的标准下,分类的结果也不同。
3、在操作中提高学生对比、分析的能力。
4、渗透思想教育,教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
教学重点:按指定标准分类
教学准备:
教师准备:课件。
学生准备:学具盒。
小学数学一年级上册 预习提纲
第二单元 帮妈妈整理衣服
信息窗一 年级 班姓名教师评价
家长签字:
教学过程:
一、预习展示,提出问题。
师:“同学们,前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服,并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗?(生:做了)你们能帮妈妈干活,真是些好孩子,现在让我们想一想,通过整理和观察,你都发现了什么?”(给学生一定的时间独立思考。)
二、合作探究,解决问题
1、学生同位交流自己的发现。
师:“现在,谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学?”
生:“我发现我们家的衣服叠得很整齐,我爸爸的放在一个橱里,妈妈的放在一个橱里,我的放在一个橱里。”
师:“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生:“我发现我们家的衣服是上衣放在一起,裤子放在一起。”
师:“也就是说上衣、下衣分开来放。”
生:“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起。”
师:“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”
……
教师根据学生的发言随机板书:
爸爸 妈妈 我
上衣 裤子
冬季 夏季
……
师:“同学们观察的真仔细,说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。(指着板书)其实这些都是你们家分衣服的标准,而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法,就叫做分类。”(揭示课题)
2、尝试分类,体会标准不同,分类的结果也不同。
师:“同学们,我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的,现在我们来给我们班集体这个大家分分类,好吗?”
“你打算怎样给全班同学分类呢?”(学生独立思考)
师:“谁愿意把自己的想法告诉大家?”
生:“我想按照男同学女同学来分”
(师板书:男女)
师:“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意:请男同学站起来。现在,全班同学被分成了两类,站着的是男同学,坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法?”
生:“按东西路队来分。”
(师板书:东路队 西路队)
师:“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意:请东路队的同学站起来。现在,全班同学又被分成了两类,站着的是东路队的同学,坐着的是西路队的同学。”
师:“请同学们仔细观察一下,两次站起来的人是同一批人吗?(不是)怎么会出现这样的情况呢?”(给学生一定的独立思考的时间,体会标准不同,分类的结果就不同)
生:“因为两次站的标准不一样,所以站起来的不是同一批人。”
师:“说得太好了。你还有不同的分法吗?”
(鼓励学生说出自己的想法,师板书)
生:“按长头发和短头发来分”
生:“按穿校服的和没穿校服的来分”
……
3、联系生活,体会分类的好处
师:“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学,现在我想请教同学们,在我们的实际生活中,哪些地方用到了分类呢?”
(学生独立思考,也可以同位商量)
教师可这样引导:哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处?
同时要学生说一说,自己是怎样想的?
三、自主练习,应用分类,明确为什么这样分。
1、自主练习第2题:
师:“看到刚才同学们学得这么好,有一群小动物也忍不住过来听课了,它们到哪去了呢?原来它们藏在你的数学书第26页上了,看谁能最快找到它们?”
“请同学们看书,都有哪些小动物来听课了?”
(学生看图说一说)
教师读要求:哪些是鸟类?用圆圈圈出来。
学生独立做。
集体订正时,让学生说一说鸟类和昆虫的区别。
3、自主练习第3题
师:“同学们,你们去沙滩玩过吗?你们是怎么去的?(坐汽车去的)除了汽车,你还知道哪些交通工具?”
学生回答。
师:“同学们知道的可真多,在我们的学具盒里也有一些交通工具,请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗?”
学生动手操作,分完后说一说自己是怎么分的,为什么这样分。
四、限时作业:
1、把不同类的圈起来。
(1)
(2)
4、分一分,连一连
西红柿 辣椒苹果 草莓 萝卜樱桃葡萄 黄瓜 白菜
五、总结:
今天这节课你学会了什么?
六、板书设计:
妈妈的小帮手----分
爸爸 妈妈 我
上衣 裤子
冬季 夏季
……
七、教学反思:
通过课前对孩子们的了解,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可以按形状分。分一分第3题,有点孩子说按颜色分,有的孩子说按天上飞的、地上跑的、水里行的分,学生的思维很活跃。
但这节课中通过学生的练习反馈,也让我看到了一些问题,如:
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