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一年级语文下册《四个太阳》教学设计范文(精选五篇)

时间:2023-08-25 00:04:34 文/秦风学老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  一年级语文下册《四个太阳》教学设计1

  教学目标

  1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

  2、正确、较流利地朗读课文。

  课前准备

  课件和太阳图片

  教学过程

  一、导入

  老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

  二、初步理解课文

  请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?

  1、指名说

  2、我们一起来读这句话。

  小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

  三、初读识字。

  1、出示自学要求

  同桌合作学习二类字。

  (1)点兵点将。(哇!全都认识!)

  (2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)

  (3)出示词语。(大家一起读。指名读)

  (4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)

  (5)做游戏。

  你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?

  祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

  四、写字学习(出示一类字)

  1、自由拼读。

  2、小老师领读。

  3、分结构。

  4、说一说,你会记那个字。

  小结:同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法,看看你们能猜出来吗?

  5、猜谜语识字(出示谜语)

  口里坐个大。(因)

  一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)

  6、指导写。

  重点指导:

  阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)

  金(书空笔顺、示范、桌上练写)

  为(书空、提问第一笔、示范、练写)

  7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

  8、描红书写、板演

  请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)

  指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

  这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

  五、总结

  这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。

  太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

  一年级语文下册《四个太阳》教学设计2

  学习目标:

  1、通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

  2、通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。

  学习重难点:

  识字,读文,写字。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、你喜欢画画吗?喜欢画什么?

  2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,识字。

  1、请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

  2、同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!

  3、出示词语,读一读。

  4、出示生字,自由读记。

  5、在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  6、指名说识字方法。

  7、开火车验收生字。

  8、齐读生字。

  三、读句子,巩固生字。

  1、高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  四、再读课文,读中感悟。

  1、听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

  2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。

  3、自己练习读课文,把课文读通顺、流利。

  4、分段指名读,纠正字音。

  5、齐读全文。

  五、指导写字。

  师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

  1、观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。

  2、请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

  3、写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。

  4、学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。

  六、作业布置

  请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!

  板书设计:

  四个太阳

  夏天绿色

  秋天金黄

  冬天红色

  春天彩色

  一年级语文下册《四个太阳》教学设计3

  教学目标:

  1、认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。

  教学重点:

  1、认识13个字,学写3个字。

  2、初读课文,读准字音,读通句子。

  教学难点:

  1、联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

  2、写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。

  教具准备:

  老师准备

  多媒体课件、实物投影。

  学生准备

  生字卡片、田字格纸。

  教学流程:

  一、欣赏音乐,育情导学

  1、同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2、歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)

  二、初读课文,自主识字

  1、自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

  2、认读词语。

  ⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

  ⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。

  3、认读生字。

  ⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)

  熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。

  街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。

  尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

  ⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。

  4、游戏:小太阳升起。

  开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。

  三、读文感悟,乐趣浓厚

  1、分自然段指名读课文,其他同学评读。

  2、读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。

  3、指导读这一句所在的第2自然段。

  4、自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。

  5、出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。

  我画了个的太阳,送给冬天。

  我画了个的太阳,送给春天。

  6、指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?

  教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。

  7、小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。

  四、用四看法,指导写字

  1、出示本课要学写的生字,巩固生字读音。

  2、指导书写“因”“圆”“脸”。

  ⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

  四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

  ⑵指导书写。师范写;生描红,书写。

  ⑶评议写字情况。

  五、变换语境,巩固识字

  1、出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”

  2、指名读,检查识字效果。

  六、用笔描绘,表达愿望

  师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。

  我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。

  教学反思:

  识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

  在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

  1、识字方法多样化

  在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的.、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

  2、指导写字亦有乐

  在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。

  3、合理安排来巩固

  换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。

  教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。

  一年级语文下册《四个太阳》教学设计4

  【教材简读】

  《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

  【设计理念】

  1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

  2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

  【预设目标】

  1、学会认13个生字。

  2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

  3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

  【教学准备】

  课件。

  【学习过程】

  一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣

  1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

  2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

  引入学文。

  二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

  1、自由读全文,感知课文内容。

  2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

  三、学生自主识字,闯过13个生字关

  1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

  ⑴自由尝试拼读5个生字。

  ⑵指名试读。

  ⑶交流学习的好办法。

  ⑷检查认读

  2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

  ⑴请小老师带领大家认读。

  ⑵找朋友读。

  ⑶检查认读。

  3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

  ⑴试着用自己的办法认识5个生字。

  ⑵检查读。

  4、开火车认读13个生字。

  四、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?

  一年级语文下册《四个太阳》教学设计5

  【设计理念】

  语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

  【学习目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

  2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

  3、教师制作多媒体课件。

  【教学重点】

  认识这13个生字;感情朗读课文。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,育情导学

  1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

  3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

  设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

  二、初读课文,整体感知

  1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

  生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

  那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

  2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

  3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

  4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

  ⑴师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

  ⑵去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

  ⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

  5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

  设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

  三、品读想象,感受奇妙

  1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

  2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  3、全班交流,评议补充:

  ⑴指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

  ⑵指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”

  (此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

  设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。

  四、美读感悟,升华情感

  1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

  2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

  3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

  (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

  盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

  4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

  设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。

  五、创新实践,积淀美感

  你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

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