《迷人的夏天》教学设计1
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点:
培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教法:启发、引导
学法:自主、合作
教学手段:多媒体课件
一、复习导入
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词,初步了解了课文的主要内容,现在,请同学们想一想,文中的夏天是什么样的?
这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行,好吗?
二、出示学习目标
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
三、精读感悟
(1)出示自学提示
1、以自己喜欢的方式朗读课文。
2、你最喜欢文中所描写的什么样的夏天,为什么?(想好后在组内交流)
(2)生先自学,后组内交流
(3)全班汇报交流
哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
(一)炎热的
1、引导学生说出喜欢的理由,学生相互补充。
2、师:文中有一句话最能体现夏天的炎热,你知道是那句话吗?
出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。
师:如果把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?
生交流。
师:“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地,你能把这种很热的感觉读出来吗?
生练读、指读。
师:夏天虽然炎热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的喜爱之情,再来有感情的读读这段话。
(二)悠闲的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)
2、师: 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情,心情一定会很快乐。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。
学生表演读。
(三)多彩的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流,师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开,哪些瓜果上市?(提醒学生说出它们的色彩。)
3、师放课件。感受夏天的多彩。
师 :你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗?
生练读,赛读。
(四)有趣的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
引导学生交流并结合生活实际补充。
2、师:我们也来进行一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。
男女生比赛朗读。
(五)、迷人的
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说夏天是——引读最后一段。
质疑,理解:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
四、有感情朗读全文。
五、课堂检测
1、模仿秀
例:黑子红瓤的西瓜
——————的葡萄
————----的香蕉
——————的草莓
——--———的樱桃
《迷人的夏天》教学设计2
一、教材依据
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。
二、设计思想
这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。
三、教学目标
1、 知识与能力:
(1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。
(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。
2、 过程与方法:
学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感态度价值观
通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。
四、教学重点
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、 掌握本课的生字。
五、教学难点
1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、 鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。
六、教学准备
背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。
七、教学过程
(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。
2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。
(二) 整体感知,学习生字。
1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。
2、 请同桌合作读课文,课文正音。
3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)
4、 检查生字的学习情况。
出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。
识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。
(三) 品读课文,指导学生朗读
1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。
2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。
[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。
(1) 炎热的夏天
抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。
有感情的朗读。
(2) 喜欢多彩的夏天
课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
图文对照,朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”
[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。
(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。
教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。
3、整体回味感受迷人的夏天。
(四)走出课文,回到自已
1、你喜欢夏天吗?为什么?
2、让我们一起尽情的享受夏天吧!
附:板书设计:
炎热:火辣辣、不必……也不必……
多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活
悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……
《迷人的夏天》教学设计3
教学目标:
1、认识本课生字12个,会写10个字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2、通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达、想像能力。
3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入:
1、师:同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)
2、师:你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)
“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)
二、初步感知课文,学习生字
1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)
2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来,文章就叫《迷人的夏天》,(板书课题,有感情地读),想读一读吗?
3、自由读课文,标上自然段,不认识的字圈起来,用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮,学得最认真,能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。
6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求:注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的.?用波浪线画出来。
三、读中感悟,升华情感、积累语言,运用语言。
1、反馈:课文有几个自然段?在小作者的眼中,夏天是什么样的?板书:多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2、你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段,读一读,并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3、反馈:(学生任选一段说)
(1)第二自然段――多彩:
①夏天是多彩的,你们能从这段中画出描写颜色的词吗?
②除了这些词,还从那些词语中读出美?
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天,你想怎么读这一段?(指导朗读)
⑤如果去掉写颜色的词语,读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法,使这把看到的鲜花图片说的更生动。
(2)第三自然段――有趣:
①你从哪儿看出“有趣”?(生说)
②写了那些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发学生想象,感受拟人句的作用。)
③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)
④改写后两句(青蛙呱呱叫,萤火虫飞来飞去),使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)
⑥句式训练:我们可以到花丛边看(),听(),也可以到小河边欣赏(),还可以到草从旁听()。
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动,写一段话。
教学后记:
夏天对孩子们来说丰富多彩,学生能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,能自己找到文中的精彩的句子,词语。
《迷人的夏天》教学设计4
教学目标:
1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,掌握自学的方法。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教学重点和难点:
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,掌握自学的方法。
教学过程:
一、古诗渲染,走进夏天。
1、吟读古诗《小池》。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?
2、根据你的观察,夏天到了什么发生了变化?
(出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了,。夏天到了,树更绿了。夏天到了,更。)
(创设情境,并从学生经验活动出发,让学生轻松投入课堂学习活动。)
二、初读课文,认读生字。
1、默读课文,找出夏天的特点。
2、认读词语。
(学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
三、品读课文,指导朗读。
(一)指导学习第二段。
1、播放美丽的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美)
2、找出描写色彩的段落。
3、如果去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?
4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩,发现夏天的美。(画出表示颜色的词)
5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?
6、再读第二段。
7、总结学习方法:读————划——————想————再读
(二)自学一、三、四段。
1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。
(让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。)
2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整,喜欢哪段先读哪段。)
(此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。)
(三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)
1、第一自然段———————炎热。
①夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)
②让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?
2、第三自然段————有趣
①你从哪儿看出:“有趣”?(生答)
②闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?
③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?
④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?
3、第四自然段——————悠闲:
①指名读。
②出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)
(学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)
③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)
④夏天我们还可以做什么?
(用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感兴趣的话题,引导学生回忆起夏天悠闲之事,激发学生朗读热情)
(四)学习第五段。
①你们那么喜欢夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。
②为什么说一切都在夏天里走向成熟?
四、分享收获,整体回味感受迷人的夏天。
①选择你喜欢的方式,自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
②学了(课文)《多彩的夏天》这一课,你想说什么?你有什么新的收获?
(环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)
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