关于《搭石》的教学设计
教学目标：
1．读准文中谴、惰、俗等7个生字；会写文中洪、暴、猛、涨等11个生字。读准多音字间、行、背、俩。理解汛期、绾裤、谴责、俗语等词。
2．知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。
3．初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。
重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。
难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
（课前欣赏各种山村的图片）
课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博；旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方？其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方？到过家乡的一些山村吗？
今天，我们要去山村走走。（上课！）
在山村，有一道独特的风景，叫（搭石）知道搭石吗？你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗？
在诗人刘章的'家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫搭石。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢？请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。
二、初感课文。
1．自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象？
2．逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石等情景。并结合教学生字新词。
课文第1小节：读准间隔。知道汛期的意思（借助汛的部首来体会意思）；找到课文中两个描写汛期时景象的词，读准溪水猛涨。用动作表演的方式和联系上下文来了解绾裤的意思。
课文第2小节：能给谴责换个词吗？（如，批评，责备，指责）
课文第3小节：知道俗语是什么吗？（简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫俗话。）
读准清波漾漾人影绰绰。指导协字书写。
课文第4小节：读准多音字俩人。
三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。
1．交流：你在文中找到搭石了吗？出示文字。
2．师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景（板书：摆搭石）。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗？
在交流中体会平整方正、根据水的深浅、二尺左右的间隔等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。
3．在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。
4．师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看（出示插图）师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。
5．欣赏搭石图片。（山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊）
四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。
1．师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语齐读课文。
2．出示每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
3．课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个？（显示协调有序）你从哪里看出人们的动作是那么协调有序？特别是哪些词语呢？（紧跟，踏踏，轻快）
交流中出示红字，把协调有序读出来。
4．我们一起把这份协调有序读出来吧。齐读；合作朗读这句话。（集体读，两人合作读，一组人合作读。）评价学生的朗读也是那么的协调有序。
5．这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了？你听到了吗？你看到了吗？把声音的轻快之感送到踏踏中读；把体会到的美送到清波漾漾，人影绰绰中读。
6．师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧配乐指读；齐读。
7．师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢？请你再读读课文第3小节，找到原因了吗？
8．交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。（师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。）
小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪！
9．带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。
五、结课。
师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情；在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。
板书设计：
21、搭石
摆搭石中自然美
走搭石中和谐美
品文字中语言美
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