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《回声》教学设计2

时间:2023-08-22 14:16:26 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《回声》教学设计212

  教材分析:

  《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声,本文读起来有一种亲切感,也增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生有探索科学的兴趣。

  教学理念:

  1、本次教学通过创设一定的情境,采用悟读组合式教学。在教学中,多方位组织、引导、点拨,使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。

  2、课前布置学生到大自然中去体会回声,大致对回声有一个初步认识。

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写8个汉字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

  3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。

  4、通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学重难点:

  1、读懂青蛙妈妈说的话,了解回声的原理。

  2、认识6个生字。

  课前准备:

  1、生字词语卡片、图片或课件。

  2、课前引导学生去生活中体验回声。

  教学时间:

  建议一课时。

  教学流程:

  一、创设情境,激发兴趣,揭示课题

  1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)

  (联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

  2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

  (因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

  二、阅读课文,整体感知

  引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

  (培养自读能力,整体感知课文。)

  朗读

  1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。

  2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

  三、交流探讨,理解感悟

  1。小组合作学习,理解内容。

  (1)小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

  (2)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

  2。汇报展示,深入理解。

  教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)

  青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。

  (抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)

  3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。

  4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

  教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

  四、拓展阅读,延伸课外

  1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”

  小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

  (训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)

  2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

  3、小结:课外同学们可以去找一找,亲耳听听自己的回声,只要我们多听、多看、多想,就能发现大自然中的无穷奥秘。

《回声》教学设计213

  【教学要求】

  1、学会生字新词,理解重点词句的意思。

  2、理解课文内容,知道什么是回声和形成回声的原因。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、结合有关内容,培养学生想象能力。

  【教学重点、难点】

  理解为什么是回声和形成回声的原因。

  【教具准备】

  教学挂图或投影片,生字新词卡片。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、揭示课题,激发兴趣

  同学们,你们听到过回声吗?回声是什么声音?在哪儿能听到回声?今天我们学习一篇课文,看看课文是怎么讲的。

  二、初读课文,粗知课文内容

  初读课文。

  要求:

  1、借助拼音读准字音。

  2、标出课文共有几个自然段。

  3、找出图文对应的段落。

  二、再读课文,思考问题

  1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?

  2、小青蛙问妈妈,妈妈是怎么做的?又是怎样说的?

  三、检查初读效果

  1、检查生字词的读音。

  2、指名学生分段读课文。

  四、布置作业

  熟读课文。

  第二课时

  〖复习检查,巩固练习〗

  1、认读生字和由生字组成的词语。

  2、指名朗读课文。

  〖细读课文,理解内容〗

  一、指名读第一自然段

  1、回答下面的问题:

  ⑴这一段有几句话:讲的是什么?

  ⑵“倒影”是什么意思?(结合图的理解)

  ⑶课文中把什么比作大月亮?(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮)

  2、指导朗读描写美丽景色的第二句话,注意句间停顿。

  3、齐读第一段。

  二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?指名学生读第二自然段,并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下)

  提问:

  1、小青蛙看到周围美丽的景色,高兴得叫起来。“周围”指什么地方?“美丽的的景色”指什么?结合图(一),联系课文第一段说明。

  2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来,这时,它听到什么?要求学生用自己的话回答,训练学生口头表达能力。

  3、齐读第二段。

  三、默读第三自然段,思考回答

  小青蛙为什么很奇怪?它是怎么问妈妈的?

  1、指导朗读第三自然段,要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。

  2、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

  四、图文对照。理解第四、五自然段

  1、默读第四、五自然段,观察第二幅插图,思考:青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么,说了什么?

  2、图文对照,引导学生理解小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做,怎样说的?课文是怎样具体描写的?(引导学生从课文中画出有关的句子)

  3、借助图(二)理解画出的句子。

  4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

  5、分角色朗读四、五自然段。

  6、填空练习

  ⑴青蛙妈妈捡起一颗石子,()进河里,河水激起一圈圈(),()碰到河岸,又一圈一圈地()回来。

  ⑵青蛙叫的声音的(),碰到桥洞的(),也要()回来。

  7、引导学生说一说:

  ⑴结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

  ⑵什么是“回声”?你曾在什么地方听见过回声?(用自己的话说)

  五、齐读最后一段

  理解“小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个不停”这句话的意思。

  〖总结全文,点明课题〗

  〖作业〗

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、完成课后练习第二题。

  第三课时

  一、练习朗读全文

  1、指导读好句子末尾的助词,如:啊、吧、哩、啦等。

  2、采用多种形式练习有感情地朗读。

  3、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化:先是看到美景很高兴,要用赞美的语调读得稍慢些;再是听到回声很奇怪,要用问话的语气读;听了妈妈的话,恍然大悟,非常高兴,读的节奏要稍快些。

  青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

  二、识记生字字形

  1、读生字词卡片。

  2、分析、记忆字形。

  重点指导“藏”和“荡”。“藏”:上面是草字头,下面先写“厂”字,“荡”:上面是草字头,下半部左边是三点水,右边的“扬”是一笔,不要写成两笔。

  三、指导正确书写

  四、练习用生字口头组词,加深对字义的理解

  五、填上合适的词语

  半圆的()欢快地()

  美丽的()高兴得()

  六、布置作业

  1、读课文。

  2、阅读《看浪花》。

《回声》教学设计214

  学习目标:

  1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

  读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。教学重、难点:

  教学重点:

  正确、流利、有语气朗读课文,读出奇怪、亲切、欢快的语气。

  教学难点:

  初步理解回声形成的原因。

  教学时间:

  2课时

  教学流程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  1、板书“声”(学生读一读)。

  师:平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

  2、(1)板书“回”。师:这就是我们今天要学习的回声,那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文,一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

  思考:这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

  2、学习课文生字生词(课件出示)。

  a、学生齐读,抽读。

  b、学生认读生字卡。

  c、示范会写的生字:洞和游

  d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

  三、细读课文、感悟课文。

  1、学习第一自然。

  (1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

  (2)、出示:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

  师:你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

  2、学习2、3自然段

  (1)师:小青蛙看到美丽的景色,很高兴,他叫了起来(学生画一画句子)

  (2 )课件出示句子(学生读一读,读出欢乐的语气) 板书:高兴

  (3)这时,小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

  a、课件出示(学生读一读)。

  你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读,指2生读。

  引读:感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

  b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

  多奇怪呀,小青蛙也感到很奇怪,

  他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了,找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪,奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

  桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书:惊讶

  1、妈妈又是怎样告诉他的,是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

  2、妈妈是怎样说的?(找一找,读一读,读出亲切的语气)

  (1)请大家快来读一读第四自然段。

  (2)随学生的朗读,屏幕出示句子:你能填空吗?

  青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水被激起( )。波纹( )到( ),又一圈圈地( )回来。

  指名填空。

  (学生自由读,表演体会:捡、扔、碰、荡)

  a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

  大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对,就这么一扔,河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹,又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

  那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

  谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来,声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书:(略,见附页)

  b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

  同学们想一想,荡回来的“荡”是什么意思?

  你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏,慢悠悠地回来的样子,就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

  瞧,为了让小青蛙明白回声,青蛙妈妈是多么耐心,多么亲切,多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

  谁愿意学着老师的样子,把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气,对孩子深情的爱!自己练习读,指名读。

  这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

  生:(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

  师:你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

  所以小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个i不停,他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书:欢快

  你看,小青蛙多么善于观察,善于思考,而且发现问题就去问,他多可爱啊!

  “欢快”是什么意思?:非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

  我们就用欢快的语气齐读最后一段。生:(齐读)。

  3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

  四、总结拓展。

  师:好,大家平时听到过回声吗?在什么地方?

  生:在山谷里能听到。

  生:在新家里没放东西的时候,一叫能听见回声。

  师:还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

  出示小青蛙的话:大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

  五、小结。

  学习这篇课文,你们懂得了什么?(生自由说)

  五、布置作业。

  1、回家后用脸盆做一个实践,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

  2、到空房子喊两声,听听自己的回声。

  3、抄写生字词。

  六、板书设计。

  1、回声

《回声》教学设计215

  【教学内容】

  人教社课标实验教材二年级上册

  【课前透视】

  这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

  【教学目标】

  1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

  3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

  4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。

  【教学重点】

  读懂课文,初步了解回声的成因。

  【信息资料】

  1、生字词语卡片、图片或课件。

  2、课前引导学生去生活中体验回声。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶〗

  1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)

  (联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

  2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

  (因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

  〖对话平台〗

  一、自读

  引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

  (培养自读能力,整体感知课文。)

  二、识字

  1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”:

  结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

  (结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)

  2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

  二、写字

  1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。

  2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。

  3、观察。两个大口框的字──圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。

  4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。

  (引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)

  三、朗读

  1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。

  2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

  四、感悟

  1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。

  2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

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