《回声》教学设计212
教材分析:
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声,本文读起来有一种亲切感,也增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生有探索科学的兴趣。
教学理念:
1、本次教学通过创设一定的情境,采用悟读组合式教学。在教学中,多方位组织、引导、点拨,使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声,大致对回声有一个初步认识。
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
1、读懂青蛙妈妈说的话,了解回声的原理。
2、认识6个生字。
课前准备:
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时间:
建议一课时。
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣,揭示课题
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
二、阅读课文,整体感知
引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
三、交流探讨,理解感悟
1。小组合作学习,理解内容。
(1)小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
(2)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
2。汇报展示,深入理解。
教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
四、拓展阅读,延伸课外
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:课外同学们可以去找一找,亲耳听听自己的回声,只要我们多听、多看、多想,就能发现大自然中的无穷奥秘。
《回声》教学设计213
【教学要求】
1、学会生字新词,理解重点词句的意思。
2、理解课文内容,知道什么是回声和形成回声的原因。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、结合有关内容,培养学生想象能力。
【教学重点、难点】
理解为什么是回声和形成回声的原因。
【教具准备】
教学挂图或投影片,生字新词卡片。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、揭示课题,激发兴趣
同学们,你们听到过回声吗?回声是什么声音?在哪儿能听到回声?今天我们学习一篇课文,看看课文是怎么讲的。
二、初读课文,粗知课文内容
初读课文。
要求:
1、借助拼音读准字音。
2、标出课文共有几个自然段。
3、找出图文对应的段落。
二、再读课文,思考问题
1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?
2、小青蛙问妈妈,妈妈是怎么做的?又是怎样说的?
三、检查初读效果
1、检查生字词的读音。
2、指名学生分段读课文。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖复习检查,巩固练习〗
1、认读生字和由生字组成的词语。
2、指名朗读课文。
〖细读课文,理解内容〗
一、指名读第一自然段
1、回答下面的问题:
⑴这一段有几句话:讲的是什么?
⑵“倒影”是什么意思?(结合图的理解)
⑶课文中把什么比作大月亮?(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮)
2、指导朗读描写美丽景色的第二句话,注意句间停顿。
3、齐读第一段。
二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?指名学生读第二自然段,并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下)
提问:
1、小青蛙看到周围美丽的景色,高兴得叫起来。“周围”指什么地方?“美丽的的景色”指什么?结合图(一),联系课文第一段说明。
2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来,这时,它听到什么?要求学生用自己的话回答,训练学生口头表达能力。
3、齐读第二段。
三、默读第三自然段,思考回答
小青蛙为什么很奇怪?它是怎么问妈妈的?
1、指导朗读第三自然段,要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。
2、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。
四、图文对照。理解第四、五自然段
1、默读第四、五自然段,观察第二幅插图,思考:青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么,说了什么?
2、图文对照,引导学生理解小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做,怎样说的?课文是怎样具体描写的?(引导学生从课文中画出有关的句子)
3、借助图(二)理解画出的句子。
4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。
5、分角色朗读四、五自然段。
6、填空练习
⑴青蛙妈妈捡起一颗石子,()进河里,河水激起一圈圈(),()碰到河岸,又一圈一圈地()回来。
⑵青蛙叫的声音的(),碰到桥洞的(),也要()回来。
7、引导学生说一说:
⑴结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。
⑵什么是“回声”?你曾在什么地方听见过回声?(用自己的话说)
五、齐读最后一段
理解“小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个不停”这句话的意思。
〖总结全文,点明课题〗
〖作业〗
1、练习有感情地朗读课文。
2、完成课后练习第二题。
第三课时
一、练习朗读全文
1、指导读好句子末尾的助词,如:啊、吧、哩、啦等。
2、采用多种形式练习有感情地朗读。
3、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化:先是看到美景很高兴,要用赞美的语调读得稍慢些;再是听到回声很奇怪,要用问话的语气读;听了妈妈的话,恍然大悟,非常高兴,读的节奏要稍快些。
青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。
二、识记生字字形
1、读生字词卡片。
2、分析、记忆字形。
重点指导“藏”和“荡”。“藏”:上面是草字头,下面先写“厂”字,“荡”:上面是草字头,下半部左边是三点水,右边的“扬”是一笔,不要写成两笔。
三、指导正确书写
四、练习用生字口头组词,加深对字义的理解
五、填上合适的词语
半圆的()欢快地()
美丽的()高兴得()
六、布置作业
1、读课文。
2、阅读《看浪花》。
《回声》教学设计214
学习目标:
1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字
2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。教学重、难点:
教学重点:
正确、流利、有语气朗读课文,读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点:
初步理解回声形成的原因。
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师:平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)
2、(1)板书“回”。师:这就是我们今天要学习的回声,那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)
思考:这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读,抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字:洞和游
d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)
三、细读课文、感悟课文。
1、学习第一自然。
(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)
(2)、出示:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)
师:你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)
2、学习2、3自然段
(1)师:小青蛙看到美丽的景色,很高兴,他叫了起来(学生画一画句子)
(2 )课件出示句子(学生读一读,读出欢乐的语气) 板书:高兴
(3)这时,小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)
a、课件出示(学生读一读)。
你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读,指2生读。
引读:感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?
b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。
多奇怪呀,小青蛙也感到很奇怪,
他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了,找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪,奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书:惊讶
1、妈妈又是怎样告诉他的,是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)
2、妈妈是怎样说的?(找一找,读一读,读出亲切的语气)
(1)请大家快来读一读第四自然段。
(2)随学生的朗读,屏幕出示句子:你能填空吗?
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水被激起( )。波纹( )到( ),又一圈圈地( )回来。
指名填空。
(学生自由读,表演体会:捡、扔、碰、荡)
a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)
大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对,就这么一扔,河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹,又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。
那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)
谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来,声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书:(略,见附页)
b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。
同学们想一想,荡回来的“荡”是什么意思?
你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏,慢悠悠地回来的样子,就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)
瞧,为了让小青蛙明白回声,青蛙妈妈是多么耐心,多么亲切,多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。
谁愿意学着老师的样子,把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气,对孩子深情的爱!自己练习读,指名读。
这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?
生:(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)
师:你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!
所以小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个i不停,他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书:欢快
你看,小青蛙多么善于观察,善于思考,而且发现问题就去问,他多可爱啊!
“欢快”是什么意思?:非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?
我们就用欢快的语气齐读最后一段。生:(齐读)。
3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)
四、总结拓展。
师:好,大家平时听到过回声吗?在什么地方?
生:在山谷里能听到。
生:在新家里没放东西的时候,一叫能听见回声。
师:还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。
出示小青蛙的话:大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
五、小结。
学习这篇课文,你们懂得了什么?(生自由说)
五、布置作业。
1、回家后用脸盆做一个实践,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到空房子喊两声,听听自己的回声。
3、抄写生字词。
六、板书设计。
1、回声
《回声》教学设计215
【教学内容】
人教社课标实验教材二年级上册
【课前透视】
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。
【教学目标】
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文,初步了解回声的成因。
【信息资料】
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
〖对话平台〗
一、自读
引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
二、识字
1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”:
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
二、写字
1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字──圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
三、朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
四、感悟
1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
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