教学目标
1.积累文言词句,背诵全文。
2.理解借物喻人、托物言志、对比烘托的写法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教学重点
探究莲的象征含义,理解作者寄寓其中的思想情感。
教学难点
托物言志、对比烘托的写作手法的运用。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师先出示鲁迅先生的七律《莲蓬人》中的四句诗:“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思,然后顺势启发:濂溪先生是谁?莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢?从而导入新课。
二、课堂结构(四大板块)
第一板块:点读课文,说字词句段意思(10分钟)
1.要求学生“点”着课文注解,逐字逐句地通读课文,读懂意思。
2.以四人为一小组,互相讨论,共同翻译字词句,然后提出疑问,共同解决。
第二板块:诵读课文,说句式语言特点(10分钟)
1.学生听课文录音,要求重点听语音、语气、语调。(没有条件则教师范读)
2.学生对照课文录音,自由诵读课文两遍。
3.教师要求学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点:(1)句式多样。或骈句,或散句;或长句,或短句;或排比句,或独词句。(2)语气多变。或陈述,或疑问,或感叹。(3)节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韵脚交错分布,错落有致。(4)表达方式多样。百字短文熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文,文笔简练,情感丰富。
第三板块:品读课文,说课文运用手法(15分钟)
(一)说借物喻人手法。
1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句。
(予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。)
2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞美莲的?
学生可能说品质、形态、仪表等方面。
教师随机点拨:这些语句对莲花作了生动逼真、尽善尽美的描绘,揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清廉、庄重的特点,充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3.教师启发:联系下段中的“莲,花之君子者也”“莲之爱,同予者何人”两句,你们觉得作者仅仅只是在描写莲、赞美莲吗?当然不是,写花就是写人,咏花就是咏志。这七个分句句句写花,又句句写人,这种手法叫借物喻人。
4.教师要求学生用“ ”一句比喻君子的“ ”句式具体说说借物喻人的用法。
例说参考:“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子内心通达,行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方,声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立,坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃,被人敬仰。
(二)说对比烘托手法。
1.教师提示:文章的题目是“爱莲说”,作者以莲花为歌颂对象,却几次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?
2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意:
教师点拨:(1)开头以陶渊明爱菊,世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。(2)作者以菊的'隐逸、牡丹的富贵衬托莲的高洁。(3)结尾由三种花写到三种人:爱菊者少,爱莲者更少,而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少,有道德的人更少,而爱富贵的人很多。
3.教师小结:文章通篇以菊花为旁衬,以牡丹为反衬,突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性,表现了作者洁身自好的生活态度。
(三)说托物言志的手法。
文章所咏之物是莲花,对莲花的形貌、品质、风度等进行描摹赞颂,又以花喻人,表达了对君子之风的仰慕追寻,实际上表达了作者自己做人的操守和准则,表达了自己生于浊世要遗世独立、洁身自好的品质,此手法便是托物言志。
第四板块:背读课文,说背诵文言文技巧(5分钟)
让二至三名优秀学生当堂背诵,然后结合本篇课文,说说背诵文言文的技巧。学生可能说:根据语气语调背;根据表达方式背;根据音韵节律背;根据邻头字句背等等。只要方法可行,教师就给予充分肯定,以总结背诵文言文的经验方法。
三、教师总结全文,布置作业
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