教学目标：
1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点难点：
理解课文内容，了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
教具学具准备：
蒲公英图片、生字卡片、课件。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1、同学们喜欢读童话故事吗?(喜欢)今天老师给大家带来了一个童话故事。请同学们看黑板，(板书：梦)认识它吗?你能用“梦”组词吗?
2、不光我们人类会做梦，我们有位植物朋友也会做梦，看看她是谁?(出示蒲公英的图片)(板书：蒲公英)这节课我们就一同走进这位朋友的梦乡，齐读课题。
3、读了题目，你最想知道什么?还等什么，让我们赶紧读课文吧!
(激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维。)
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音。边读边想这篇文章主要讲了哪些内容，以及刚才同学们提出的问题。
2、检查生字词。(指名读、齐读)考考大家，怎样区分“恼”和“脑”?
3、交流主要内容。这篇文章写了哪些内容?(板书：开花前、开花后、做美梦)
4、课文是按什么顺序写的?(事情发展顺序)
(从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。)
三、理解课文
1、蒲公英到底做了一个怎样的梦呢?文章哪个自然段写了她的梦?谁能给大家读一下?
(1)(指名读)其他同学认真听，看看她的梦中都有什么?
(2)她的梦里都有什么?
(3)你能想象那幅画面吗?美吗?在这样的美景里蒲公英的心情怎样?文中的哪个词语反映了她的心情?(板书：快乐)
(4)谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来?边读边想象画面。(指名读、评价读、齐读)
(采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦?形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。)
2、俗话说：“日有所思，夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦呢?
(1)梦中的蒲公英“快乐地笑了”，现实中的蒲公英快乐吗?(不快乐)
(2)课文中哪些地方写了她的不快乐?请同学们小声读1-10自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的语句，并想想到底是因为什么原因让她不快乐?学生边读边划。
(3)讨论交流。
①同桌先交流一下划的句子。
②谁来读一下这部分内容中哪些是体现蒲公英开花前不快乐的语句?开花前的蒲公英为什么不快乐?
第2自然段：“唉”“愁眉苦脸” 谁来表演一下“愁眉苦脸”。
你觉得她的心情怎样?你能读出来吗?
(课件第5自然段)：从这段中你知道了什么?“难受” “汽车的叫喊声” “呛鼻子的废气” “酸雨”
你觉得她的'心情怎样?(担心)能带着这种心情读读吗?
(4)过渡：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢?不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟，当蒲公英睁开惺忪的眼睛，有了个意外的发现，你来读一下。你怎样理解“迫不及待”?
(5)可是开花后的蒲公英照样没能快乐起来，谁来读一下开花后体现蒲公英不快乐的句子?
①(课件第8自然段)：谁说一下从这个自然段中你知道了什么?(学生说出她的遭遇)
抓重点词：“黑烟呛”“汽车叫”“瓶子砸”
②刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，你觉得蒲公英的心情怎么样?(板书：痛苦)如果你就是那朵刚盛开却有一连串痛苦遭遇的蒲公英，能不能带着这种心情读读你今天的遭遇?(指名读、评价读、引读)
四、拓展延伸，升华情感
1、在我们的生活中，经常可见这样的现象，请同学们看图片(课件：四幅环境污染的图片)
(1)看完后，你有什么感受?蒲公英愿意生活在这样的环境中吗?她多么渴望能生活在没有被污染的美景中啊，就像她的美梦一样。让我们再来美美地读读她的梦吧!(齐读)
(2)有梦就会有希望，有努力就有可能将美梦变为现实。怎样将蒲公英的美梦变为现实呢?作为一名少先队员，你此时最想对她说点什么或做点什么?
越来越多的人已经意识到环保的重要性了，他们加入到保护环境的行动中。让我们也行动起来，从小事做起，从自我做起，共创绿色家园，相信蒲公英的梦想会变为现实的。
五、作业：任选一题。
1、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了那些措施保护环境，再跟同学们交流一下。
2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……
板书：
蒲公英的梦
开花前 担心
开花后 痛苦
做美梦 快乐
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