月光启蒙教学课件

时间：2023-08-11 03:03:16 文/李盛老师教学课件学文网www.xuewenya.com

月光启蒙教学课件

　　月光启蒙教学课件1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

　　3、学习作者描写母亲歌声的方法。

　　教学重点：

　　重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。

　　课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

　　二、理清写作顺序

　　课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

　　2-5 唱民歌

　　6 讲神话

　　7-9 唱童谣

　　10-13 说谜语

　　三、教学课文重点语段

　　你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

　　教学第一段

　　1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

　　2出示文字：

　　月亮出来亮堂堂，

　　打开楼门洗衣裳，

　　洗得白白的，

　　晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

　　飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

　　凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

　　东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　3组织讨论：

　　（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

　　现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

　　文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

　　（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

　　像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

　　4谁再来读两段民谣？

　　5讨论怎样读好两段民谣。

　　出示文字：

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　“吟唱”什么意思？轻声歌唱。

　　“深情”指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

　　“芳香的音韵”什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

　　6谁来再读一下两段民谣。

　　7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

　　教学第三段

　　1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。

　　2出示文字，指导朗读：

　　“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

　　“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来

　　——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

　　3组织讨论

　　主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

　　语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

　　4谁再读一下这三段童谣。

　　5谁能为我们演唱这三段童谣？

　　6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

　　（）用（）的嗓音（）地为我们（），（），像（），像（）。教室里立即飘满了她那（）的音韵。

　　小结。

　　母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？

　　结合学生回答，出示下列句子：

　　1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论“豁然开朗”指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

　　2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　讨论板书：“明快、流畅、含蓄、风趣”，“飞向诗歌的王国”。

　　四、布置作业：

　　你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。

　　板书设计：

　　月光启蒙

　　2-5 唱民歌明快

　　6 讲神话流畅

　　母亲 7-9 唱童谣含蓄我飞向诗歌的王国

　　10-13 说谜语风趣

　　月光启蒙教学课件2

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的'牵挂与关爱）

　　2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

　　二、品读课文，感悟真情：

　　1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。)

　　3、学生分小组交流，倾听他人意见。

　　4、进行全班交流：

　　Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）

　　Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。

　　此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。

　　（1）读一读从中你知道什么美？

　　（2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　（3）轻轻地读出这种感受。

　　（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）

　　（5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

　　（6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

　　（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。

　　（8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）

　　（9）引读：

　　“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

　　这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？

　　再齐读。

　　Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣

　　Ｇ：猜谜语。

　　自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　指导读好母亲笑着说一句。

　　5、过渡、引申：

　　在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

　　投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

　　①生朗读

　　②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？

　　（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）

　　③生深情朗读文章最后一小节。

　　6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

　　我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

　　再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　三、总结全文

　　默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　四、联系学生生活实际，拓展练习

　　1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

　　2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：

　　当我，您，使我；

　　……

　　母亲，您是我的启蒙老师，

　　母亲，感谢您！

　　3、生朗诵。

　　板书设计：