教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语：素有、镶嵌、远眺、
心旷神怡、掩映
3、理解课文内容，初步感受西湖的美丽景色。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、借助语言文字，感受西湖的美丽景色。
教学准备：
1、课件。
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?出示西湖图片。
2、师生谈话：西湖给你留下哪些美的.印象?
3、板书、齐读课次课题——6.西湖。
4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。
二、初读课文，疏通文字。
1、自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。
2、检测学生对于文中难读的词的朗读、理解情况。
杭州 素有 犹如 浓淡 连绵起伏 格外 掩映
夜幕初垂 华灯 琴声 硕大 宛如 漂浮
悠扬 远眺 仿佛 柳丝轻拂 心旷神怡
3、齐读词语，读出每一个词的感情。
4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。
① 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。
6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。
7、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!
8、交流预习，质疑问难。
① 交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问?
② 小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。
三、再读课文，了解大意，把握内容。
1、 学生默读课文，思考各个自然段主要写了什么?
2、 指名学生说说各段的主要内容，然后再概括课文主要内容。
四、指导学生品读第一段。
1、 从学生说的感受中教师借机出示第一自然段，指导学生读出赞美的语气，并借机学习生字(“镶”、“素”，
理解“镶嵌”、“素有”)。
2、学生质疑。
读了这一自然段你还有什么不明白的吗?(学生说出自己不明白的地方。)
3、同学们很会思考，只要你们认真读书，就一定能自己解决你们提出的问题。( 师生交流，品味。)
4、齐读第一部分。
五、方寸匠心，巧练生字。
1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。
2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字(绵、淡、犹、格、浮、掩、初)左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。
3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。
六、课堂练习，课外延伸。
1、把课文读通读熟。
2、抄写词语。
3、搜集西湖的图片以及描写西湖的古诗。
板书设计：
6.西湖
放眼远眺
近看西湖
月下西湖
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