教学目标：
知识：
1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用
2、理解“心声”的深刻意义
能力：
1、能抓住小说的情节概括故事情节
2、分析小说的人物形象
价值观：
1、学习京京对美好生活执著追求
2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质
教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;侧重引导他们体会心理描写的特点和作用
课前准备：
1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文
教学过程：
一、歌声激趣、导入新课
同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。是啊!随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。
二、速读课文，整体感知：
1、读准下列加点字的音：
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ......
2、温故知新
①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
3、根据预习快速浏览课文，
(1)本篇小说，共换了几个场景?
明确：
教室——树林里——教室——公开课上
(2)请用一句话概括每个场景所发生的事情
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们
(3)请你根据这四个场景把本文分成四部分!
明确：
情节结构：
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
三、精读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁?(李京京)
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京的内容，说说运用了那些描写方法?(语言、动作、神态、心理，举例略)
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。
2、请同学们找出有关语句有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式∶它用了 (写法、词等)，表达了 心情,揭示了 的性格。
明确：学生能找到文段有：
⑴、第(17)段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好
⑵、第(21)后来京京长大了
⑶、第(23)段这个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了?
⑷、第(24)多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊!
⑸、第(32)不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
⑹第(51)他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
3、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确：
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达
4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化?你怎样评价她?
明确：
肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;
否定：也存在不足
5、探究主题
作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声?你能说说他的“心声”是什么吗?
明确：
“心声”的含义：
(1)深埋在京京心底的亲情、友情
(2)京京渴望表达自己内心感情的.愿望
除了李京京你有没有读出其他人的心声?
(1)作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
(2)作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长!
(3)告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。
四、拓展延伸、互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧!
五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景
六、布置作业
1、课后作业
2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。
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