《观舞记》教学课件设计

时间：2023-08-27 02:12:08 文/黄飞老师教学课件学文网www.xuewenya.com

《观舞记》教学课件设计

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

　　2.了解印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

　　能力目标

　　1.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

　　2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

　　3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

　　德育目标

　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

　　【教学重点】

　　研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。

　　【教学难点】

　　调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。

　　【教学方法】

　　1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

　　2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美的舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深入体悟形体语言的内涵。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、投影仪、关于中国舞蹈和印度舞蹈的CD盘。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　教学要点：

　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

　　一、导语设计

　　(多媒体展示活力四射的印度舞蹈)

　　同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。(板书文题、作者)

　　二、诵读感知

　　1.学生默读全文，标示段序并疏解疑难字词。

　　多媒体显示：

　　(1)注音

　　颦蹙(pín cù) 粲然(càn) 嗔视(chēn) 叱咤(chì zhà)风云

　　尽态极研(yán) 雏(chú)凤花鬘(mán) 斗薮(sǒu)

　　浑身解(xiè)数妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

　　(2)释义

　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。

　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。

　　叱咤风云：形容威力极大。

　　静穆：安静庄严。

　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。

　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。

　　妥贴：恰当;十分合适。

　　2.教师感情范读全文，学生找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。

　　指名学生回答，教师归结：如“深深地低头合掌”“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。卡拉玛姐妹表演的具有强烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鲜明的民族特色。可以用飞动的“美”概括。

　　3.学生自由诵读，批注自己喜欢的语句(段)。并在学习小组内交流。

　　学生批注的精彩句段有：(12)段用生动优美的词语如“光艳”“秀丽”写出卡拉玛姐妹形体的美;

　　(13)段从衣饰方面写出舞蹈的美，如“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;

　　(17)段运用一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙;

　　(18)段从形体方面的美来写舞蹈的特点。如“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”。

　　4.学生大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的`“飞动的‘美’”的?

　　学生踊跃回答，教师明确：卡拉玛姐妹是以身体、神态、服饰来表现的：(1)光艳：秀丽的面庞;能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步——从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。(3)神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。

　　三、合作探究，深透领悟

　　1.学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑。

　　学生的疑问可能有：(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

　　(2)课文第2~5段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?

　　(3)文中引用白居易的两句诗起什么作用?

　　(4)为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

　　(5)文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?

　　学生交流后回答，教师提示：(1)统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。

　　(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。

　　(3)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。

　　(4)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。

　　(5)艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

　　2.迁移延伸

　　(1)教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那么你观看过的中国舞蹈，哪些能冠此美誉呢?

　　学生回答，多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》。那么，为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢?

　　教师明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且让人感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈则尽现中国男儿强壮的体魄和力量，使人领会中华男儿坚强不屈的精神。

　　(2)请同学们欣赏一段舞蹈，学习冰心用优美的词语、比喻排比的手法表现视觉形象的语言技巧，交流自己的所见所想。

　　四、课堂小结

　　冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　①她端凝地站立着。

　　②笛子______起，小鼓______起，歌声______起，卡拉玛开始舞蹈了。

　　③她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的zhé[WTBX]裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

　　④我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙，表现出___________;忽而笑颊粲然，表现出___________;忽而侧身垂睫表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出___________;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细nì妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说印度古代的优美的诗歌故事!

　　1.根据文中拼音写出汉字。

　　(1)zhě( )裙 (2)细nì( )

　　2.解释文中加点词语。

　　(1)颦蹙：_________________________

　　(2)叱咤风云：_____________________

　　(3)浑身解数：_____________________

　　3.在②段中的空格处，依次填入相应的动词。

　　4.把“叱咤风云的盛怒、无边的喜乐、无限的哀愁”三个短语恰当地填入第④段空白处。

　　5.苏轼的《水调歌头》(明月几时有)一词中也有类似第②段“离合悲欢”的词句，写出这两句词：___________________，__________________。

　　6.第④段主要用了______修辞，选文还运用______修辞，请写出例句：_______________。

　　7.为什么说“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

　　参考答案

　　1.褶腻

　　2.(1)皱着眉头，形容忧愁的样子。

　　(2)形容威力极大。

　　(3)全部的本事。

　　3.吹敲唱

　　4.无限的哀愁，无边的喜乐，叱咤风云的盛怒

　　5.人有悲欢离合月有阴晴圆缺

　　6.排比比喻轻云般慢移，旋风般疾转

　　7.在她舞蹈过程中，她只顾使出浑身解数，讲说印度古代优美的诗歌故事。

　　六、布置作业

　　1.以“假如”为开头，充分发挥想象力，写一段话。

　　2.阅读《鼎湖山听泉》，回答问题。

　　入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉;那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水仅仅滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道：“山不在名，有泉则灵。”孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

　　(1)给文中加粗字注音。

　　①繁衍( ) ②污垢( ) ③万籁俱寂( )

　　(2)选文写了两方面内容，划分层次，并概括层意。

　　(3)作者是从什么角度，用什么比喻来写泉声的?

　　(4)作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声，还听到什么?

　　(5)怎样理解文中画横线句子中“污垢”一词的含义?

　　(6)从内容、语言方面，任选一点谈谈你阅读之后的感受。

　　参考答案

　　2.(1)yǎn gòu lài

　　(2)第一层：从开头到“奇妙的交响乐”。主要写所听到的泉声。第二层：“在这泉水的交响之中”到完。写作者听泉声的所想。

　　(3)从音乐角度。比作提琴、弹拨乐器、贝司、铜管、交响曲。

　　(4)还听到岁月的流逝、历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡……