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教学计划模板集合四篇

时间:2023-08-22 10:18:29 文/黄飞老师 教学计划学文网www.xuewenya.com

教学计划 篇1

  学生作业负担是否过重,综合教育质量到底有多高?对此问题,无论是学生、家长,还是老师们,回答都是暧昧的。各种新闻媒体中也不断出现要求彻底解决“减负增效”问题的呼吁。然而实际情况却是,学生的作业负担不但未能减轻,而且大有变本加厉的趋势,教育质量仍然单一地以分数论高低。

  几年来我们的热门话题是从“应试教育”向素质教育转轨。彻底减轻学生课业负担,提高教育质量,提高学生的综合素质,使学生全面发展。问题是“应试教育”长期以来繁衍的病毒仍在侵蚀着我们的学校和社会,出于各种各样复杂的原因,我们一时还不能同这种影响一刀两断。在这种情况下,教师主动地培养自己的素质教育意识就尤为重要。下面我仅结合我们茅草坳小学同仁的教学经验,就“减负增效”问题谈一点不成熟的看法。

  必要的课内外作业是巩固教学效果、提高教育质量的辅助手段,布置适量、精干的作业是必要的。

  然而,目前课内外作业,尤其课外作业已成为学生们的最大负担。根据“家长代表委员会”,王进同志调查反馈,学生睡眠少的最重要的原因是作业太多,大量重复性的作业侵占了孩子们休息、娱乐及睡眠的时间。有的教师错误地认为,如果没有大量的作业学生就会放任自流,只有通过“题海”战术才能使学生掌握所学的知识。然而实际情况是,孩子们熬夜完成作业,必然影响白天课堂的听课效率。大量的作业使学生采取应付的态度,根本谈不上去深思、去体味,作业过程毫无愉悦感。教师也无暇认真批改、评讲,这就失去了作业的效能-----检查和巩固学生所学知识,锻炼将知识转化为能力的意义。

  以我所教的毕业班语文为例,我认为布置作业应注意以下几点:

  1.笔答作业要少而精。选择适量有代表性的题目为笔答作业,使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的,这是完全必要的。但这部分作业应突出基础知识积累与运用。尽量避免重复,其占用时间总量对中等水平的学生来说不要超过授课时间。教师应该认真批改,写出指导性评语。

  2.通过口头表达与书面表达的作业,培养学生的综合能力。基础性的可以尝试以课外作业的形式,让学生们在课下合作完成。

  3.思考性的作业要有启发性。适量非笔答作业也是必不可少的,可根据授课内容提出思考性问题。学生对好的具有启发性的问题的思考与讨论,有利于学生将所学的知识融会贯通并灵活运用。

  小学生正处于长身体阶段,除了学习之外,他们还需要娱乐和休息,在完成适量的课外作业后应该给孩子们较宽裕的时间去游戏、运动、阅读课外书或欣赏文娱节目。大家都知道素质教育的课堂并不仅仅在学校里,一台美妙的音乐会,一场高水平的体育竞技,一部优秀的电视剧,一本好书等等,与家人、同学、朋友……的沟通等,对成长中的青少年来说都是必要的。所以我主张用形式多样、少而精的作业替代那些重复而无益的作业,给孩子们留出更大的自由发展空间,这将有益于学生素质的全面发展。

  但是减轻课业负担并不等于放任,我们树立素质教育的观念、转变教育意识、更新教育手段,其目的是提高教育质量,是要使学生全面发展。提倡树立大语文观念,提倡素质教育,并非不要分数,分数永远是衡量人才的标准之一。

  要使“减负增效”的目标落到实处,我们教师就必须在转变教育意识的同时努力提高自身素质。深钻教材、研究学生、利用现代化教育媒体,运用先进的教育手段,切实做到既减负又增效。把素质教育目标落实到教育的各个环节。

教学计划 篇2

  新的学期即将开始,学具教学将进入新的阶段,回顾上学期的学具教学,有以下几点:

  1、上学期由武晓玉和孟媛承担上级领导下达的学具教学任务,从三月份开始,由小一班和小四班两位教师承担学具实验,开展三型学具的学习,对幼儿的学具使用常规,以及培养幼儿爱护学具的习惯等比较重视,已形成较有秩序地良好习惯;

  2、幼儿对学具这个“新玩具”很感兴趣,很愿意上学具活动;

  3、对幼儿的观察、记忆能力,动手操作能力有所培养。进行过大、小各种公开教学三次,获得好评;

  4、六月份介入六型学具。

  经过一学期的学习,效果,决定在中班组全面铺开,在园领导的带领下,组长:曹晓慧,副组长:郭文、张淑珍、张伟宏,组员:武晓玉、孟媛媛、马淑芳、王向红、王建玲、王爱国、郑竹萍七名教师共同承担。由于幼儿学习水平程度不一,我们先用两个月的时间来让新实验班尽快适应,把进度赶上,前实验班则放慢速度等一等他们,想在两个月之后齐头并进,走入正轨。

  我们利用班主任备课时间,加强学具教学的理论学习,掌握学具教学的基本步骤和方法,强化常规培养,爱护学具,教师做到心中有数,有责任心,认真对待。

  九月份主要对新实验老师进行理论培训以及指导活动,前实验老师每人公开展示一节学具活动。十月份,马淑芳、王向红进行学具观摩活动,武晓玉承担课题讲座任务。十一月份,进行学具课题阶段性小结、交流,提出问题,共同商讨解决。十二月份,由孟媛媛承担课题讲座任务,王建玲、王爱国、郑竹萍进行学具观摩活动。一月份课题评比小结。

  本学期,幼儿升入中班,在智力方面,幼儿的求知欲更加旺盛,手部动作的发展也有所完善,概括和分类能力初步形成,我们将更广泛的把学具教学的13种能力贯穿到活动中,让孩子在玩中掌握本领。

  1、仍采用每周两节活动的教学形式;

  2、先进行三型学具的学习,一个月后加入六型学具;

  3、每周进行一次工作小结和下周

  活动安排;

  4、两个月进行一次园内学具观摩活动。每月开展一次小组观摩;

  5、加强业务水平,每周进行一次学具理论学习。

  新实验班主要进行常规训练,如:学具的摆放,自己学具的所在位置,如:你打开学具,怎样翻转等等。并进行几种能力的培养,如:观摩记忆能力,分类能力等,目标如下:

  观察记忆能力:8节活动,包括:画面的常规排列规则,识记底色排列顺序,认规则等活动。

  概括分类能力:4节活动,包括:排除分类能力,指定分类能力等内容。

  具体教学安排:

  第一周:复习活动:巩固对常规画面的认识

  知道其排列顺序

  第二周:复习活动:培养观察记忆能力 (小下010)

  第三周:新授活动:培养观察记忆能力 (中上013、014)

  第四周:新授 培养幼儿排除分类能力 (031)两节

  第五周:复习 培养幼儿观察记忆能力 (015)

  新授 培养幼儿再现的记忆能力 (016)

  第六周:新授 培养幼儿指定分类能力 (032)两节

  第七周:新授 培养幼儿归纳推理能力 (055)两节

  第八周:新授 培养幼儿排除分类能力 (035)两节

  第九周:复习 培养幼儿指定分类能力 (034)两节

  第十周:新授 培养幼儿的思维方式脱中心化 (076)两节

  第十一周:新授 培养幼儿的思维方式脱中心化 两节

  第十二周:新授 培养幼儿从对方的角度思考问题的思维方式 (079)两节

  第十三周:新授 培养幼儿数学逻辑能力 (099)

  第十四周:新授 培养幼儿4以内的计数能力(101)

  第十五周:复习 思维方式脱中心化

  数学逻辑能力

  第十六周:新授 培养幼儿对三角形的空间认知能力 (130)

  培养幼儿空间方位知觉能力 (132)

  第十七周:复习 培养幼儿空间方位知觉能力

教学计划 篇3

  一、指导思想

  童年是人一生中最美好的时光,“长大”是孩子们共同的心愿。在成长的过程中,孩子们将会经历许许多多的`事情,面临各种各样的挑战,担负大大小小的责任,品尝酸酸甜甜的滋味,需要给予特别的滋养与呵护。《成长教育》就是为了使孩子们都能健康地成长而编写的。通过《成长教育》,既关注了学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣和热情,在培养学生的实际能力和安全教育中,锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

  二、学生情况分析

  一年级共有学生66人,这些学生均来自于农村,他们模仿力强,接受新事物快,而且他们的性格、世界观正处于可塑性阶段。因而这一时期对他们进行行为规范,心理健康,安全自救,生命历程的教育至关重要。

  三、 教学内容分析

  本学期针对学生和学校的具体情况,我选择了以下几个教学内容。

  1、是面对灾难,帮助学生掌握应对灾难的自护、自救技能,了解防疫知识。

  2、是行为规范,帮助学生养成良好的生活和行为习惯;

  3、是心理健康,帮助学生提高心理素质,拥有积极乐观的生活态度;

  4、是安全自救,帮助学生保护自己,应对各种突如其来的不测与灾害;

  5、是珍爱生命,帮助学生掌握保持自身健康的技能,了解生命的珍贵,从而珍爱生命。

  四、教学目标

  1、帮助学生养成良好的生活和行为习惯;

  2、帮助学生提高心理素质,拥有积极乐观的生活态度;

  3、帮助学生学会保护自己。应对各种突如其来的不测与灾害;

  4、帮助学生了解生命的由来,从而珍爱生命。

  五、教学措施

  1、在教学中,应是根据一年级学生的特点,创设各种生动活泼的活动,强调从活动中学习。

  2、重视学生的学习与生活和社会实践联系,在探索事物的发展、变化过程中感知周围是的特征,让探究成为地方课程学习的主要方式。

  3、主要进行直观形象的教学,运用挂图、实物、多媒体等组织教学,运用观察、信息搜索、讨论、调查、社区活动等形式,充实教学过程。

  4、让学生与社区、家庭建立联系,采用“问问别人”的方式,培养学生社会实践能力。

  六、 教学进度安排

  每周一节课节。

教学计划 篇4

  随着课程改革的深入,越来越多的老师已经认识到:学生语文水平的提高,不是依靠教师对课文的详尽分析得来的;学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现,只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。所以,《草原的早晨》一课的生字教学,我是这样设计的:

  将学生排成马蹄形座位,分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求:1、在自由默读课文中,找出本课所学的生字,以及有生字组成的词语。2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。3、然后各小组进行评比,将好的作品张贴在学习园地上,进行展览。4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。

  我改变了以往陈旧的教学形式,让孩子们在读课文中自己找,再小组比赛,大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色,没有去扮演我讲你听、我呼你应,甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性,变学会为指导学生会学。

  最后,我发动大家对孩子们自己的作品进行评价,好的给予表扬,不足的、难的加以强调,板演指导。课后孩子们太高兴了,因为他们当了课堂的小主人。

  我们教学的对象是儿童,人小情多,说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中,我紧扣了一个情字:

  一、在导入课文时,激发动机入情

  我说:孩子们,我们生活在现代化的大都市里,到处是高楼大厦,车水马龙,购物娱乐都很方便,但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方:辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿就是我的家。合着优美的歌声,我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

  从孩子们的眼神中,我察觉他们向往这个美丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文。

  二、在感受课文的描写中动情

  如何让孩子们人情到动情呢?重要的一个环节,就是让学生去感受课文的描写。所以我主张强化语感,淡化分析。

  先让孩子们自由诵读,然后听老师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情。在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,让他们通过读去品味。例如:我在处理课文欢乐踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会涌出的、蹦跳的、跨上的、追赶的这一欢乐的场景。此时此刻的课堂,师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意想不到的效果。

  三、在表情朗读中抒情

  学生的感受加深了,情感被激发了,他们会情不自禁的进行抒发。

  我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式,让孩子们尽情的诵读,抒发他们内心的真切感受。这节课,师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续,使课堂变成了草原,孩子们成了羊儿、马儿

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