《小数加法和减法》教学案例与反思
教学目标
1、经历探索小数加、减计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。
3、在探索的知识的过程中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣，初步形成独立思考和合作学习的意识和方法。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的处理
教学准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、复习旧知
1、口答：3元+5角 7千克+3克
2、笔算：375＋34 375-34
二、情境导入
1、出示情境图
谈话：同学们，让我们一起走进文具店，看看三位同学都在买什么？
从图中，你还了解到哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些用加减法计算的问题？
学生提出问题，教师有选择地板书，指名列出相应的算式。
2、揭示课题
提问：仔细观察，这些算式都有什么共同点？
谈话：怎样进行小数加减法计算呢？今天这节课，我们就一起来研究。板书：小数加法和减法。
三、自主探索
1、解决第一个小问题。
谈话：先试一试用竖式计算，然后与小组同学交流，你是怎么算的？怎么想的？
出示两种情况
提问：这两种算法哪一种正确？为什么？
小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。
2、解决第二个小问题。
（1）学生浓度计算“3.75-3.4”
（2）组织交流：你是怎么算的？怎么想的？
（3）提问：通过刚才的学习，你有什么新的收获？
3、教学“试一试”
你能用刚才学到的计算方法解决后两个问题吗？（两人板演，其余独立计算）
你能把计算结果化简吗？
4、总结和归纳
谈话：同学们通过自己的探索，学会了小数加、减法的计算方法，你能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？有什么注意点需要提醒大家的吗？
四、巩固深化
1、练一练
第1、2题
2、练习八第1、2、3题
五、课堂总结
本堂课我们学习了什么？你有哪些收获？
六、课堂作业
＜＜补充习题＞＞18页
反思：
教育不只是一种简单的“告诉”。我们不只一次在课内外发现：应该相信学生的能力。学生拥有自己的独立思考水平和谁知系统，当他们遇到一个新的等解决的问题情境时，他们会自学而主动地从自己已有的知识架构和谁知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略，并不时进行某种对比，猜想或证明，直到解决问题，从而在有意和无意之间完善自身的.知识结构和容量，自动生成新认知内容。
反思我们教师早时的教学行为，是不是有时太细了？教师的苦口婆心，唠唠叨叨、很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。这一点我们一线的教师肯定见识过。此时，不妨在自由的活动和紧张的竞赛气氛中，创设已有知识与现实情境之间的矛盾，激起他们强烈的探究兴趣和动力，从而引发学生主动参与，使学生自觉地进入新知的探究的状态之中。同时，由于“创造”一种的、新的算法成为学生的立方体需要，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样的教师更加符合“平等的首席”的特征。这样教学，教师轻松、愉快，学生学得主动、快乐，创造力的培养也在法、潜移默化中生根，发芽，可谓意义重大而久远！只有这样，我们的教学才会真正注重生命的发展，才不会在新理念的潜意识下调整。
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