《野营有余数的除法》的课堂教案设计
教学目标：
1、 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。
2、 初步理解余数和有余数除法的`意义，明白余数与除数的关系。
3、 培养初步的提出和解决问题的意识和能力。
教学重点：
初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
教学准备：
小棒、课件
教学过程：
活动一：谈话导入
师：有一群可爱的小朋友正在参加学校组织的野营活动呢！你们想不想看看？
活动二：新课
1、 观察整理信息
师：请同学们仔细的观察这幅图，谁能来说一说都有哪些信息？
师：谁能说的更条理些？
指导学生有序的叙述。
板书：9个面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果、18瓶酸奶
2、 提出数学问题。
师：根据这些信息，谁能提一个关于除法的问题？
生提问题。
3、 解决红球。
板书：9个面包平均分给4人，怎样分？
①指生列示：94=
②估算：看到这个算式，你有什么想说的吗？
生：94=2
生：不对，84=2
生：平均分给4人，每人分2个，应该还剩1个。
③学生摆小棒。
④汇报
生：我是一根一根的摆的，摆了2次，还剩1根。
生：我是两根两根的摆的，摆了4组，还剩1根
师：这1根为什么不再分了？
师：每个人分2个，还剩1个，在算式中怎样写呢？
学生试着写。
生写。
生：94=2（个）1（个）
生：94=2余1
生：94=1
师：咱们的数学家是这样写的
板书：94=2（个）1（个） 读作：9除以4商2余1。
余数
⑤揭示课题
师：你觉得这个算式和我们以前学的除法有什么不同？（有余数），像这样的算式，我们在数学上把它叫做有余数的除法。（板书课题）
活动三：解决其他食品怎样平均分呢？
①分方便面
课件：10碗方便面平均分给4人，怎样分？
学生独立做，集体订正。
课件：104=2（碗）2（碗）
每人分2碗 还剩2碗（余数）
②分其他食品。
学生独立做，集体订正。
活动四：研究余数与除数的关系。
出示课件，师：请同学们观察一下这些算式，它们的余数和除数之间你能发现什么？
学生讨论。
小结：余数比除数小。
师：在这些算式中，为什么余数会比除数小呢？
学生讨论。
③小练习：判断
225=37（ ）
活动五：自主练习1、2题。
活动六：谈收获。
板书设计：
有余数的除法
9个面包
10碗方便面
11瓶水
12根火腿肠13个香蕉
14个桔子
15个苹果、18瓶酸奶
9个面包平均分给4人，怎样分？
94=2（个）1（个） 读作：9除以4商2余1。
余数
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