《三个儿子》第一课时优秀教案设计
教学目标
1.认识“拎、桶”等6个生字,会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
教学过程
一、谈话导入,初读课文。
1.板书:儿子,你是妈妈的儿子吗?是的请起立。
2.揭题:今天这节课,金老师就和大家一起去见识三个儿子,加板书:三个。生齐读课题。
二、认读生字,初步感知。
1.课前预习过课文吗?(出示词语)
(1)请你自由地再读读这些词语吧,注意要读得字正腔圆。
(2)指名小老师领读。
师(评价中引导):“晃荡”是轻声词语,范读;开一列小火车读。
师(评价中引导):“拎”这个字的读音有些特殊,要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗?(相机板书,有意识地将前后鼻音分开书写)借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法!
师(评价中引导):“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗?
(3)齐读带拼音的词语两遍。
2.这些红色的生字,你有特别好的办法来记一记吗?
(1)指生说;
(2)还有什么好办法,与同桌分享。
3.记住了生字,再来读读词语吧。双轨火车读;齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
(一)在妈妈眼中,这是三个怎样的儿子呢?
1.请你朗读课文,找出三个妈妈的话,用“ ”划出来。
2.交流。
(1)第一句:指名读,你觉得这位妈妈说这话时心情如何?就请你高兴地来读;你还想怎么读?
(2)第二句:指名读,在妈妈眼里这个儿子怎么样?学着妈妈的语气,再来读一读。
(3)第三个妈妈怎么评价自己的儿子?
3.有一位老爷爷一直在听着、看着,他老人家又是怎样评价“三个儿子”的'呢?
(二)老爷爷是怎么评价这三个儿子的呢?
1.找出老爷爷说的话,读一读。
2.你有什么疑问吗?
指生说;明确:为什么老爷爷说“只有一个儿子”?
(三)老爷爷何出此言?先来看看他看到了什么。
1.(自由读读课文第7——11自然段)老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停,停停走走……这是为什么呀?
(1)指生说。生:因为水太重了。(板书:水重)
(2)出示:一桶水可重啦!从哪里可以看出一桶水重呢?
自由读读,指名说。
(3)(出示第8自然段)特别是哪些词给你这样的感受,请你圈圈点点。
指生交流。
(4)你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗?指生——齐读。
2.这桶水好重啊!三位妈妈拎得好辛苦啊!这些妈妈,此时最需要什么?
3.她们的三个儿子看见了,是怎么做的呢?请大家快速地默读课文,找出三个儿子的做法划上“____” (指三名同学回答,相机板书)
如果这三个儿子就站在你们面前,你想对他们中间的谁说些什么?
我想对第 个儿子说: 。
4.现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧?
在老爷爷看来,真正的儿子应该是——板书:孝顺 勇于承担
5.是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!不管是男孩还是女孩,只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
(四)《三字经》选文
1.《三字经》也有教导——出示:为人子,方少时。孝与亲,所当执。
师领读;简要解说;齐读。
2.请你用自己喜欢的方式再读读课文吧!
四、指导书写
1.拎、桶、停。
(1)说说发现了什么?左右结构,左窄右宽。
(2)哪个字需要老师指导?
(3)写这个字,你想提醒我们什么?
2.自由练写,师巡视。
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