《麻雀》的优秀教案
一、教学要求：
1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（ 4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：
1、课件
2、音乐磁带《荫中鸟》
四、教学教程：
㈠复习导入，激发情感：
1、 通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：
⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）
2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？
3、点击课件，学生看屏幕。（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。）
㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：
1、（师放音乐）带着对老麻雀的'敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：
①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②小组推选一名代表上台交流。（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。）
3、探究质疑，师生互动：
①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。）
②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）
③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。）
④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）
⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。）
4、快乐点击，突破重点：
师点课件，屏幕出现 8 组题目：
开心辞典：“你参与，我快乐！”
1：请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。
2：请你展开想象，说说老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，心里想些什么？
3：“像一块石头似的……”说明了什么？
4：请你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这句话表现的情景，并有感情地朗读这句话。
5：请你谈一谈：老麻雀为什么全身发抖，发出嘶哑的声音？
6：请你有感情地朗读出作者发自内心感受的句子。
7：请你说一说：是什么力量驱使老麻雀从树上飞下来？“一种强大的力量”指的是什么？
8：请你用身边的具体例子说说“亲子之情”的伟大。
①老师宣布游戏规则：屏幕中国共产党有 8 组题，自由选题，答对者可上台领取奖品，优胜小组可领取奖杯。“只要你参与，就是我快乐！”
②学生自由轻声朗读课文，准备应战。
③学生自由选题，接受挑战。（允许求助同学一次，教师适时点拨。）
④全班有感情地齐读（ 4 — 5 ）段。
⑤师小结：这部分作者通过具体的记叙，紧紧抓住老麻雀的神态、动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”（亲子之情）使老麻雀战胜猎狗，拯救了小麻雀。
㈢学习（ 6 — 7 ）段，自读领悟：
师过渡：在英勇的老麻雀面前，猎狗怎样？“我”又是怎样？
1、自由轻读（ 6 — 7 ）段。
2、小组合作学习，讨论：“我”为什么这样做？
㈣梳理全文，升华情感：
1、指导朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，有感情地朗读全文。
2、说话练习：点击课件，出现练习题——（在括号里填上适当的词语，并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。）
猎狗 老麻雀
（要吃） （敬佩）
“我” 小麻雀
（注：此表也可以作为本课的板书设计。）
3、师总结全文。
4、朗读打擂。
5、引读背诵。
㈤课堂表演：《我来当小记者》
由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
㈥课外延伸： 推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。
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