《玩偶总动员》活动教案
设计意图：
爱玩是孩子的天性，做做玩玩是孩子们喜欢的活动形式。在大班主题活动“多彩的世界”中有一艺术活动“小偶人”，该活动新颖有趣，但设计过于简单，满足不了孩子的欣赏、学习需求，《纲要》中指出，活动要“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此我尝试在活动中增加了有关玩偶的知识经验的巩固与学习，旨在让整个活动的内容更丰富一些，形式更多样一些。整个活动结合我园的生态环境特色教育理念，以到“玩偶乐园”游玩为主线，通过欣赏表演、与玩偶游戏、了解新知、动手制作等环节，为幼儿主动探究和积极参与活动提供了良好的条件，同时充分调动幼儿的多种感官，让幼儿在看、玩、学、做中巩固对几种玩偶的认识，提高动手能力，在轻松愉悦的氛围中获得成功与收获。
活动目标：
大班幼儿随着年龄的增长，探究欲望增强，且会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感，因此，根据《纲要》中目标应注重满足幼儿在认知、能力、情感等方面发展的需求，确定了以下具体目标：
1、巩固了解多种玩偶，知道杖头木偶是具有扬州特色的.玩偶；
2、尝试用多种废旧材料制作玩偶；
3、体验与玩偶做游戏及自制玩偶的快乐。
活动准备：
1、前知识准备：看过木偶表演，曾在区域活动中尝试操作小玩偶，对玩偶感兴趣。
2、物质准备：
（1）各种玩偶若干（提线偶、指偶、手偶），杖头木偶一个；
（2）制作玩偶的废旧材料（纸盒、小药瓶、饭勺、信封等）。
（3）多媒体设备、音乐、屏风、玩具柜；
3、空间准备：
（3）布置好“玩偶剧场”活动场景、活动室中间留有一定活动空间，方便幼儿活动和取放玩具。
活动过程：
1、导入活动：学学小玩偶走路。
师：宝贝们，你们看过玩偶表演吗？今天“玩偶乐园”里的小玩偶们邀请咱们去做客，让我们一起来学着小玩偶走路的样子出发吧。
【导入部分使用了情境教学法，利用到“玩偶乐园”去玩这一情境，轻松、自然地将幼儿引入活动中，非常适合幼儿的兴趣需要，极大地调动了孩子探索的欲望，为幼儿主动探究，积极思考提供了良好的条件。】
2、观看玩偶表演，了解几种常见玩偶的名称。
（1）观看“玩偶剧场”的表演。
师：瞧！玩偶乐园到啦，让我们看看玩偶剧场的表演吧。（手偶孙悟空、指偶小鸭和小狗、提线偶小丑分别表演精彩的节目。）
（2）认识“玩偶剧场”的小演员——手偶、指偶、提线偶，了解几种玩偶的名称及操纵方式。
3、幼儿自由玩各种玩偶，了解玩偶的表演方式。
（1）幼儿选择玩偶，自由游戏。
师：小玩偶们都等着和你们做游戏呢，请每个小朋友找一个你喜欢的玩偶做朋友，说说它的名字，和它玩一玩，让它动起来。
（2）游戏“玩偶找朋友”，巩固对各种玩偶的认识。
师：我的手偶朋友在哪里？指偶朋友在哪里？提线偶朋友在哪里？
（3）集体玩偶表演《如果感到幸福你就拍拍手》。
4、介绍具有家乡特色的杖头木偶。
（1）出示杖头木偶，观看杖头木偶的表演。
（2）认识杖头木偶，知道它的名称和操纵方式（命棍和手钎），了解它是富有扬州特有的玩偶。
（3）观看大型木偶剧《琼花仙子》片段，感受家乡的木偶文化。。
【此环节注重通过多元化、多通道的参与方式，并运用了多媒体技术，让幼儿通过看玩偶表演、自由玩耍、介绍玩偶和表演等多种形式，在看、玩、说、唱等活动中不知不觉掌握关于玩偶的知识，丰富幼儿的知识经验。同时幼儿第一次近距离接触家乡的木偶文化，他们在走近木偶的同时感受了家乡独有文化的魅力。】
5、出示图表，巩固对各种玩偶的认识。
师：我们今天认识了几种玩偶？它们分别是怎么操纵的？
附图表：
有趣的玩偶：
手偶 指偶 提线偶 杖头木偶
相应的操纵方式：
手 手指 提线 命棍、手钎
【图表的出现是对前面的几个环节的总结和提升，同时也为下面的动手操作环节做好了铺垫。】
6、出示各种废旧材料制作的小玩偶，讨论用废旧材料制作玩偶的方法。
对应的自制玩偶：
信封手偶 小药瓶指偶 纸盒提线偶 木勺杖头偶
7、为幼儿提供富有层次的操作材料，幼儿自制各种玩偶。
（1）信封手偶：信封剪一半后通过剪、折、画等制作小动物手偶。
（2）小药瓶指偶：在小药瓶上装饰上手、脚、帽子、五官等，套在手上就成了小药瓶指偶。
（3）纸盒提线偶：在纸盒两边添上小手，上方用筷子和丝带连接起来，在纸盒上装饰上五官、头发等就变成了好玩的提线偶。
（4）木勺仗头偶：将木勺和筷子用纸条连接在一起，再稍作装饰就成了有趣的木勺仗头偶了。
【此环节运用了动手操作法，《纲要》指出“提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”。这一环节就为幼儿提供了丰富多样的动手操作材料，让幼儿自主选择，用喜欢的方式对各种废旧材料进行创作，从中体验独立创造的快乐，这样不仅能展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，使幼儿在与材料的互动中获得发展和提高。教师则在活动中照顾幼儿的个体差异性，进行分层指导——为能力较弱的幼儿提供简单材料或半成品材料，鼓励能力强的幼儿选择多种材料进行制作或是完成后帮助能力较弱的幼儿共同完成作品。】
8、相互介绍自制的玩偶并与自制玩偶游戏。
幼儿拿着自制的玩偶和同伴交流、表演等。
【此环节着重分享与交流，为幼儿留出时间和空间，开展自主讲评活动，让幼儿学会相互交流、相互理解和相互欣赏，在分享交流的同时体验游戏和自制玩偶的快乐。】
活动延伸：
鼓励幼儿收集更多的废旧材料自制自己喜欢的玩偶。
活动反思：
1、一种感受：
都说“兴趣是最好的老师”，这一活动中因为选择了孩子们喜欢的玩偶作为游戏材料，兴趣使然，所以幼儿在整个活动中始终保持着积极地参与状态，活动氛围良好。
2、两种体会：
（1）活动包括了创设情境、激发兴趣——游戏深入，探索新知——大胆想象，自主创作——互动评价，扩散经验几个主要环节，整个活动贯穿在游戏化的情境中，教师为幼儿营造的教育氛围是宽松的、自然的、和谐的，鼓励幼儿在开放式的氛围中游戏和学习，鼓励幼儿在玩玩做做中巩固旧识，获得新知，得到技能和能力的发展。活动中适时采用了多元化方法对活动加以整合，使活动达到了综合性、科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
（2）教师的适时赏识，能把幼儿的创造之花点燃，动手操作过程中孩子们就是在老师的鼓励下创作了许多富有创意的作品。同时在教师有针对性、开拓性的指导下，分层操作，有难有易，最大限度地发挥了每个孩子的主观能动性，体验成功的快乐。
3、三大亮点：
（1）具有家乡特色的木偶文化首次在孩子们的教学活动中亮相，取得了良好的活动效果。
（2）整个活动多元化的设计，又是一大亮点，在幼儿教育迅速发展的今天，只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。
（3）生态环境教育是我园的特色教育，本次活动很好地融入了特色教育内容，让幼儿尝试用各种废旧材料制作好玩的小玩偶，新颖而有趣，此为该活动又一亮点。
总之，活动中，积极有效的是有互动体现了生态式课堂应有的宽松与和谐；家乡传统文化的渗透与融入体现了生态教育理念的多元化与包容性；废旧材料的再利用则体现了创新教育方式的生态化与多样性。
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