《人生》优秀教案1
勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
一、掌握如下字词。
1、为下列加红的字注音。
瞭望（）攫取（）鲑鱼（）停滞（）
2、解释下列词语的含义。
攫取：掠夺
臆测：主观的推测
馈赠：赠送
3、词语积累。
陷阱臆测乐此不疲粉身碎骨
二、课文内容分析。
1、本文的主要内容是什么？
作者在文章中以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻题解，也表达了他对生命的珍爱，以及让人生过得更有意义的信念和志向。
2、如何划分本文的层次结构。
本文可以分为四个部分。
第一部分（1—4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式虽然千差万别，但是也有共同性和必然性。
第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8—9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。
3、在课文第二段中有这样一句话越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。如何理解它们看起来似乎都是相同的？
往上走，意味着年龄的增长，年龄越大，经历的事情就会越多，后来发生的事情和已前的事情看起来似曾相识。
4、课文第四段说从精神上来说，他们是停留在同一个地方。如何理解这一句话？
随着年龄的增长，人的很多方面都会改变，但是性格、志趣和品质总是很难或者很少改变的。这里的精神应该指性格一类的东西。
5、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？同学们希望自己成为哪一类人呢？
挖掘坑道的人是指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动的人。
征服广阔领域的人是指军事家和政治家等。
在工场劳作的人是指技术工人、设计师和发明家等。
同学们不管自己成为哪一类人，关键要使自己的人生有价值，有意义。
三、问题思考。
1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《谈生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小树，同学们认为人生像什么呢？请谈谈自己的感想，和其它同学交流一下。
中考解析
（北京市崇文区）阅读说明文，完成文后问题。
飞向太空的长征
①建国以后，我国航天事业取得的辉煌成就之一，是研制并成功发射了长征系列运载火箭。
②长征一号运载火箭，是在中远程导弹上加一个固体火箭发动机制成的，1971年把东方红一号卫星送上天；长征二号，是把洲际导弹弹头换成卫星制成的；长征三号是发射定点通信卫星的，具有二次启动能力，成功地发射了多颗定点通信卫星；长征四号是三级火箭，第三级使用常规推进剂，曾发射了风云一号气象卫星。长征系列运载火箭使世界认识并重视了中国的航天运载能力。
③类似长征二？quot；的风暴一号运载火箭，是上海生产的。1981年９月20日，风暴一号，一次将三颗空间物理探测卫星送入环绕地球的运行轨道，创造了一箭三星的奇迹。这一新成就，使我国成为继美、苏、法之后第四个掌握
一箭多星发射技术的国家。
④1985年，中国的长征系列运载火箭投入国际商业发射服务市场，到1996年，11年中，研制出８种型号；1997年９月，又研制并成功发射了长征二号丙改进型运载火箭。至此，我国的火箭发射范围覆盖了低轨道、中高轨道、高轨道等太空轨道。低轨道运载能力从3。5吨到9。2吨，高轨道运载能力从1。5吨到４吨。长征３号乙火箭发射成功后，高轨道运载能力达到５吨。长征火箭，已经可以发射世界主要卫星厂商生产的不同轨道、不同重量的卫星，成功地为国外用户发射了十余颗卫星，与用户建立了广泛的联系。
⑤1997年９月1日22时，长征２号丙改进型火箭，将美国摩托罗拉公司制造的铱星模拟卫星送入预定轨道。这种火箭共有３级，全长约40米，直径3。35米，起飞质量为213吨。它是在长二丙火箭的基础上增加了一级分配器。改进后的火箭运载能力增大，结构和性能实施了调整，并成功地运用了长征三号甲运载火箭的卫星整流罩技术。
⑥长征系列运载火箭技术先进，发射成功率高，入轨程度高，具有极高的信誉。因此在强手如林的国际商业发射服务市场上占据了一席之地。
1、第二段说明了四种长征系列运载火箭的________和______，其巨大影响是______________________________________
2、风暴一号运载火箭发射成功的意义是什么？
答：__________________________________________________________________________
3、第二至五段采用的说明顺序是________________。
4、第四段中加红的此指代的是_______________________。
5、第四段中加红的句子说明了____________________________。
6、对本文说明内容概括最恰当的一项是（）
Ａ我国航天事业取得的辉煌成就之一是研制并成功发射了长征系列运载火箭。
Ｂ长征系列运载火箭的种类、特点、用途、性能、发展过程和取得的成就。
Ｃ长征系列运载火箭在强手如林的国际商业发射服务市场上占据了一席之地。
Ｄ长征系列运载火箭技术先进，发射成功率高，入轨程度高，具有极高的信誉。
【考点】：阅读说明文的综合能力
【分析】：
1、本题考查被说明事物的特征。第二段说明了四种长征系列运载火箭的特点和作用（或用途），其巨大影响是长征系列运载火箭使世界认识并重视了中国的航天运载能力。
2、本题考查对文章内容的理解及概括能力。风暴一号运载火箭发射成功的意义有：
①创造了一箭三星的奇迹。
②这一新成就，就使我国成为继美、苏、法之后第四个掌握一箭多星发射技术的国家。
3、本题考查对说明顺序的判定。第二至五段采用的说明顺序是时间顺序。
4、本题考查对代词指代对象的分析。第四段中此指代的是1997年9月，又研制并成功发射了长征二号丙改进型运载火箭。
5、本题考查对说明内容的理解。第四段中画线的句子运用了列数字等说明方法说明了：
①长征系列运载火箭发射范围广；
②运载能力提高了。
6、本题考查对全文说明内容的整体理解。文章用简洁的语言介绍了我国航天事业取得的辉煌成就之一——研制并成功发射了长征系列运载火箭。用事实和数据说明我国运载火箭研究事业的发展速度快、质量高，并在强手如林的国际商业发射服务市场上占据了一席之地。应该选择B项。
《人生》优秀教案2
【设计简说】
这是一篇探讨人生问题的短文。由于生活阅历所限，学生对人的生命本质、对人类社会生活理解难免不深刻、本课的重点以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义，培养概括提炼、分析归纳能力，进行情感态度和价值观的教育。不问夹叙夹议，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文、理解内容、表达感受。
【教学过程】
一、导入
冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？读一读《人生》你会受到启迪，体会作者的感悟，你会获得更深刻的理解。
二、阅读活动之一：初读课文、了解内容
１、朗读要做到读准字音：
落实如下词语：
瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲
２、朗读要注意获得一些新知识：
用“描述了……情景，说明（表现）……格式”了解各段内容。
３、朗读要体味作者的感受。
４、划出语段中作者感悟性的句子，体味作者抒发的人生感悟。
三、阅读活动之二：再读课文理解内容
师：请同学们再次阅读课文，要从整体上把握它、从不同角度体会它、这就叫做认识课文、理解课文。
师：你可以从文章技法、文章结构、内容顺序、给人启迪等多个角度选取一个，来表达你的见解。
（同学们活动、读课文、整理自己的理解。）
教师组织课堂交流活动，同学们表达见解。
如：这就是一篇夹叙夹议、层次分明的文章。
这篇文章探讨人的生命本质的问题，是关于对人生的感悟。
这篇文章描述了人的生命旅程的四种情景。
作者用比喻的修辞、把人生比作攀高塔。
这篇文章让我们揣摩人生的意义，怎样选择自己的人生。
这篇文章按描写的场面分为四个部分
……
教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文主旨及夹叙夹议的写法。
四、阅读活动之三：细读课文、欣赏品味
师：课文从“高塔、地洞、广阔领域和工厂”为喻。从不同角度描述了人的生命旅程的不同境况表现了作者对人生、对人类社会生活的深刻理解、及让人类过得有意义的志向，读后值得我们欣赏品味。
教师出示“课中话题”：
１、作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？
２、挖掘坑道、征服广阔领域、在工厂劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三个人补充几个例子。
３、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
同学们分小组进行活动，互相讨论。
进行课堂交流活动。
师：教师对学生交流给予恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行点拨、讲评。
从两大方面概括：一是贪欲、占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权利、控制人和事物。二是坚强，精力充沛，头脑活跃、热爱生活、勇敢面对生活的挑战。
五、阅读活动之四：表达感受
师：作者描述这些人群、借此肯定或赞许对时光的珍惜、对生命的热爱、赞扬勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
出示话题：岁照自己，你将怎样选择自己的人生？
作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出几个形象的比喻、写一段有深意的文字。
学生活动。
师生评议。
六、结束
《人生》优秀教案3
教学目标：
1、积累词语，理解课文中生字词的含义并学会运用;
2、品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，引导学生树立正确的人生观、价值观;
3、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，学以致用，培养学生的文字表达能力。
教学重点：
1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义;
2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点：
体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向;
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课
人生是什么?古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。
勃兰克斯，丹麦文学批评家、文学史家。
二、整体感知
1、朗读课文，积累字词。
陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 撒旦sā 攫取jué
充沛pèi 鲑鱼guī 停滞zhì 臆测yì 馈赠kuì
2、理清课文思路。
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
第一个场面(1—4)：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。
第二个场面(5—6)：描述一些人深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三个场面(7)：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四个场面(8—9)：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。
3、本文一开头作者把人生比做什么?你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
4、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。
地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。
征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的.视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
5、作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神?
作者想借此来肯定对时光珍惜，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
6、作者写作本文是想告诉我们什么?
作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。
7、难句释疑。
(1)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?
人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。
(2)“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，可以从两方面理解，一是说他全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。
(3)“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“‘不要弄乱我画的圆圈’”，这是什么意思呢?
这写出了阿基米德为了科学，把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们，想要使自己的一生过得有意义，就必须全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不断开拓，为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。
三、课堂小结
《人生》一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
四、单元回顾
生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元四篇课文都是以“生命”为主题，在内容和写法上存在着很多共同特点：
(1)对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会。
(2)表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，体现高尚的人生观、价值观。
(3)在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描述进行的，即描写了生命界的多种现象，细致具体，生动形象，具有生动性、暗示性、含蓄性和可读性的特点。
五、布置作业
完成课后练习。
《人生》优秀教案4
【教学目标】
１、概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
２、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
３、写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
【教学重点难点】
１、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
２、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
１、勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。重要著作有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
２、朗读课文，整体感知：
⑴
学生大声朗读课文，积累词语。
瞻（zhān）望：往远处看，往将来看。
攫（jué）取：掠夺
臆（yì）测：主观的推测。
馈（kuì）赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
⑵
学生交流初读文章的感受。理清思路，探明主旨。
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
归纳概括描述的四个场面。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
３、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
４、深入研讨，问题探究，难句释疑。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。
⑴“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”
⑵“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”
⑶“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
５、写法探究：
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
６、课堂小结：
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！
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