语言的魅力教案 篇1
教学目标:
(一)知识目的:
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
(二)能力目的:
练习用有魅力的语言写警示语。
(三)情感培养:
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。教学重点:
体会诗人添上的那几个字“春天到了,可是”产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学过程:
一、旧知导入新课
背诵《古诗二首》,感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题,齐读。
二、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文,找出文章中最有魅力的句子,画下来。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
春天到了,那是一幅怎样的画面,一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再读一篇,边读边想想看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?三、对比学习,理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
齐读一段。
板书:“我什么也看不见!”
指导读“我什么也看不见!”
找描写行人表现的词
板书:无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读,读课文2—5段,深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
2、变换不同语气读,体会其中的变化。
3、对比的力量
一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。盲人意味着?什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书:解囊相助
4、、讨论:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
五、迁移阅读,体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
讲故事《激励的力量》
小结:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
板书:
23语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
语言的魅力教案 篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字,学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心,增强助人为乐的意识。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
第一课时:
读课文,初步感知课文内容,学习理解词语。
一、导入课文:
师:同学们,在本单元,我们已经结识了古今中外几位名人,都有谁谁啊?谁能说说?(我国明代医学家、药物学家李时珍,加拿大国际主义战士白求恩大夫)从他们身上我们发现了什么?(李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想,白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术,也有一种崇高品质和伟大精神)不错,那么今天,我们再来学习一篇课文,学习一位著名诗人的高尚品质。
师:板书课题,
生:齐读课题,
师:同学们,读完题目,心里有什么感想?想知道点什么?或者你知道了什么?谁能谈谈!
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么语言有那样的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不见!)
师:那这句话为什么就吸引人了呢?吸引谁了呢?想知道这些问题,开始读课文,找答案吧!
二、学习课文:
1、请同学们打开课本自读课文,初步领会一下课文内容,注意带拼音的生字词语,还要给课文标上自然段序号。可以吗?
2、让生说说读完后的感想:
(双目失明)
(课文讲的是语言的魅力)
盲人课文中是用什么词说的
(课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事)那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢?在什么情况下这位诗人帮助老人的呢?请同学们快速从文中找一下相关的句段,准备给大家读一读!好吗?
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后:让生说说当时的情况,(老人木牌街上过往的行人无动于衷)师相机指导:什么样的老人?
课件(衣衫褴褛,头发斑白,双目失明)穿着描写
5、默读课文第一自然段,想一想:你有没有什么疑问?
(1)课件(他不像其他这样做的。)从这个句子你体会到了什么?自尊心很强
(2)无动于衷是什么意思?他们为什么会这样?这说明什么?(因为街上出现一个乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他们都不为其然了,所以就无动于衷)
6、师:那么,在这种情况下,著名诗人让彼浩勒是怎么做的?(找生读2、3、4、自然段)
7、生:让彼浩勒问了盲老人,然后盲老人就说(课件)(唉!悲伤)课件(悲伤)感到很伤感,也很难过。指导有感情地读句子。
8、听到这些,让彼浩勒又怎么做了?生(拿起笔,添上了春天到了,可是几个字,就匆匆地离去了。
9、那么,有了这几个字以后,老人的情况有了什么样的变化吗?(找生读第5自然段)生:老人得到了很多钱,师:那他是怎么说的?指导学生有感情地读(课件)先生多极了!
10、这时让彼浩勒怎么样了?(课件)摸着胡子满意地笑了。为什么?(因为老人得到了钱,让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他,而是想让所有的人去关心盲老人,这样比自己独自解囊相助,效果好的多了!不是吗?同学们!)那么让彼浩勒做了一件什么样的事?(伟大的事,好事)所以,当他写那些字的时候,匆匆地离去了。这下,同学们明白了吗?
11、师:同学们,同样的一天,同样的一盲老人,同样的过往的行人,为什么前后有了这么大的变化?是什么起到了如此大的作用?生(语言的魅力)师:(什么语言)?
生,(课件)(春天到了,可是我什么也看不见!)
12、师:是呀,春天到了,可是我什么也看不见!这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。(看大屏幕起读)是的,同情之心呢?
13、找生再读一遍;(课件)图片+音乐
14、同学们,此时此刻,你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人陶醉呢?(谁能换一个词,沉醉,迷人)但这美好的一切(文中怎么说的?良辰美景),对于一个双目失明的人来说,中是一片漆黑(课件)漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时,过往的行人的良心发现了,行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见,却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵,何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质,看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵,被其感动,甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育,于是纷纷解囊相助。
15、当然,这一过程与诗人让彼浩勒不无关系,实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心,通过盲老人告知了行人,呼唤着行人心底的爱,行人心底的爱终于被呼唤醒来。)
三、小结:
所以说,整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事,但通过这件事,表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为!
四、找生再读课文,注意生字,记生字。
五、训练:猜字训练:(课件)
六、作业:抄写生字
板书:
11
语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见!
春天到了,可是
无动于衷
产生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二课时:
一、组织学生看拼音写汉字,师指导书写。(练习单)
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢?下面,我们接着读课文,去体会!
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法:
师相机板书:盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后,只能会想到他是一位盲人,别的什么也不会去想,但是当诗人写了春天到了,可是我什么也看不见之后,人们就会想到春天的美景,想到(板书)万紫千红的春天,但,盲老人的眼前永远只是(板书)一片漆黑,仅仅是几个字,但就这几个字,唤醒了人们的冰冷的心!这就是语言的魅力!
师:真的不错!下面谁能带着你此时的感受和体会读一下,课文最后一个自然段。
五、指导训练:
课后题和同步训练的题。
六、拓展:
在我们的生活中,你见到过有魅力的语言吗?(小草茵茵,何忍踩踏)请你给绿草地、水龙头,垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结:
同学们,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
语言的魅力教案 篇3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字发生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:生活中俺们经常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课俺们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉俺们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:俺什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自身的理解。
引导同学从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)
引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里俺们会发生怎样的问题去探究呢?(引导同学提问:这到底是为什么?)
教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)
同学齐读板书:春天到了,可是俺什么也看不见。
教师读。(读出感情,给同学以示范。)
同学再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
同学谈谈自身的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。(引导同学读出自身的理解,把自身内心的情感通过朗读表达出来。)
试背。
师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让同学写自身选定的内容。
要求:能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
七、全文小结:
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言协助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让俺们获得很多幸福。
语言的魅力教案 篇4
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际,进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件1诗人出现)
默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
先自学,然后小组讨论,师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。
出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题,好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读,谁来填这个空。(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?
这么美的春天,你们想看吗?请你先趴在桌子上,不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。
刚才,我播放的画面,你看见了吗?(没有,什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景,"可是"一词让人形成对比,这美景盲老人却看不见,于是让人产生了同情之心,具有了感染力,所以说它有强烈的感情色彩,是富有诗意的语言,这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段,练习背诵。
(五)结合生活实际,进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的的作用,语言是多么有魅力啊!在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件,体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好,"语言不是蜜,却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
语言的魅力教案 篇5
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感悟其打动人心的原因,体会语言的魅力。
教具准备:图片(春天美景)、小黑板
教学方法 朗读法 以学生为主体
教学环境
教学过程:
一、谈话导课
1、同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)
2、谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)
其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。 (板书:语言的魅力。学生齐读课题。)
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏)
( 1 )学生自读、同位读、开火车读。
( 2 )通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。
(处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)
3、指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
(正音时,可以强调:穿着( zhu ó)华丽)
4、指名说说课文主要讲了件什么事?( 2、 3 名学生)
(教师根据学生的回答板书:我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了,可是…… 得到的钱多极了 随机理解:无动于衷)
三、再读课文,感受语言的魅力
过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?
1、默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?
过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了――
(学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)
3、品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)
4、(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。
(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)――对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!
当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)――怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情)
5、一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)
四、拓展延伸
过渡:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片: 1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!)
请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。
(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。)
五、课下延伸:
在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来遵守。
六、教师小结 一句有魅力的话有着神奇的魔力,希望同学们在今后的生活中学会运用也一定会收到意想不到的效果。
板书设计:
我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
语言的魅力
春天到了,可是…… 产生同情 得到的钱多极了
教学反思
语言机智、幽默、优美都是语言的魅力,学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。
语言的魅力教案 篇6
导入:
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。---------孔子
少壮不努力,老大徒伤悲。----------贺知章
东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。----------宋祁
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。-----------李清照
同学们,你们觉得这些语言怎么样?是的,这些语言很有吸引力,
人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言今天,我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。
(我画的是春天到了,可是我什么也看不见。)
师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么?
(和我什么也看不见!相比较它最有吸引力。)
出示两句话:
春天到了,可是我什么也看不见!
我什么也看不见!
师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同。
(生:第二句比第一句多了春天来了,可是这六个字。)
在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了,可是我什么也看不见。这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会春天到了,可是我什么也看不见!这富有魅力的语句。
师:是的,第二句告诉我们春天来了。春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:请同学把这段话再读一篇,边读边想想你看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?
(课件:随学生读春天的`语句,点击字变色,并配声音。)
有的学生说:看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵。有的学生说:看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。有的学生说:听到莺歌燕语声。
春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢?
师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光?(板书:万紫千红)
(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。)
师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
(画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。)
在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。
我什么也看不见!
指导读我什么也看不见!
老人叹息到:唉---我什么也看不见!
老人悲伤着:我什么也看不见!
老人心酸呀:我什么也看不见!
师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去
(板书:无动于衷、淡淡一笑)
师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。)
三、对比阅读法,再读课文,深入思考。
1、体会变与不变。
师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么变了、什么没有变?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
世界变了,人们的心变了,充满了爱
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着:唉!我,我什么也没有得到。
盲人笑着对诗人说:先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。
师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用有魅力的语言,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?
(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。)
2、行人的内心也在改变:(变得有同情心了)
变换不同语气读,体会其中的变化。
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
3、对比的力量
师:再读
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
1)强烈的对比和反差,一个可是使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。
2)盲人意味着?什么也看不到。
3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个可是话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)
2、一句话为什么会产生如此的变化?
师:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云一言可以定国。一言可以丧邦,三寸之舌,强于百万之师。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才)、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法,延伸体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
师:是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?不仅仅是,这样的理解是片面的。那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基:希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你
出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
?曾经感动过你的语言
?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗?有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人。
板书:
23
语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
语言的魅力教案 篇7
设计思路:
本次教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1。创设情境,感受春天的美好和盲老人的可怜。
2。通过前后对比,体会语言的魅力。
教学目标:
1。 理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2。 有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字,会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点:指导学生读懂课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
教学难点:明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。
课前准备:课件、春天图片、音乐
第一课时
一、创设情境,揭题
1。谈话引入。
在你的生活中,有没有什么话让你最难忘,能说说为什么吗?
2。师:你能想象到语言的作用有多大吗?今天,我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3。板书:语言的魅力
二、初读课文,学习生字
1。朗读课文,借助拼音认读生字,记忆字形。
2。反馈自学情况:
(1)读准下列加点字的读音。姗姗。。而去 衣着。华丽 良辰。美景衣衫褴褛。。 魅。 力 绅。 士
(2)读词语。无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去
(3)指名分段朗读课文,师生共同评议。
三、再读课文,感知内容
1。默读课文,说说课文写了一件什么事?
2。自读课文,自行探究课文意思,并把不懂的问题做上记号,同桌一起讨论、
交流。
四、写字指导
1。记忆字形。
(1)比一比。绅—伸 辰—晨
(2)重点强调。魅(半包围结构,鬼字托个“未”字)丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)
(3)一字组多词。
(4)书写指导。
五、布置作业
1。抄写本课生字生词。
2。正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、背诗,导入
1。师:春天已过去,让我们吟诵一些描写春天的诗句,记住春天的美丽吧!
(生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等)
2。一些语言能带给我们美的感受,激发人们的想象,这是语言的魅力。(板书课题)
二、精读感悟课文重点段
1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句?
(春天到了,可是我什么也看不见!)
2。师:这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话,木牌上开始时怎样写的?
(我什么也看不见。)
3。师:添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化?
4。生汇报交流。
A:街上过往的行人。
(1) 生读相关语句:“街上过往的行人……便姗姗而去了。” (板书:无动于衷 淡淡一笑姗姗而去)
(2)理解“无动于衷、姗姗而去”
(3)指导朗读,读出对老人的同情,读出对路人的不满。
(4)看到诗人修改之后的话后,行人发生了什么变化? (下午给钱的人多极了!)
B老人的变化。
(1)修改之前:叹息、悲伤指导朗读,读出悲伤的语气。
(2)修改之后:笑着有感情地读第5自然段,读出老人开心的语气。过渡:让· 彼浩勒简单地添加了几个字,让事情发生了这么大的变化,行人从无动于衷到解囊相助,老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了,此时,你们心中会有什么疑
问? (生:这句话到底有什么魅力呢?)
师:让我们从最后一自然段来寻找答案吧!
三、学习最后一自然段
1。生读最后一自然段。
2。师:春天到了,有什么样的美丽景色?
3。生读“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4。要求一边读一边想象,然后谈画面。
5。师:春天还有哪些美丽的景色?
6。课件播放春天图片,学生欣赏,体会“良辰美景”的意思。
7。师:请同学们闭上眼睛,感受到了什么?(播放音乐)
生:一片漆黑。
生:春天这么美好,可盲老人什么也看不见,多可怜呀!
师:把自己当作盲老人,读一读这段话。
8。(1)师:当我们,还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时,可是看到这牌子上的字时,心里有什么感受?
(2)再一次齐声朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”
(3)创设情境,反复朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”
此时,你是一位衣着华丽的绅士,你会想——(读)
此时,你是一位贵妇人,你会想——(读)
此时,你是一位普通的市民,你会想——(读)
我们都是来来往往过路的行人,我们会想——(齐读)
9。小结,升华。
(1)“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩,就在于—————。(学生畅所欲言)
(2)师:一句“春天到了,可是我什么也看不见!”深深地打动了人心,触动了人的情感,这就是语言的魅力!
四、拓展
1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。
2。试着写几句有魅力的话。
语言的魅力教案 篇8
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点:
1、重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
第一课时
教学目标:教学语海拾贝部分。
教学重点、难点:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
教学准备:课件
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练习:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
(2)妈妈性情温和,从不。
6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不见!
(2)春天来了,可是我什么也看不见!
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。
师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。
7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?
8、集体反馈,教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
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