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《石头书》教案范文(精选四篇)

时间:2023-08-12 20:01:17 文/马振华老师 教案学文网www.xuewenya.com

  《石头书》教案1

  教学内容:苏教版实验教材,P95——98第17课《石头书》。

  教学目标:

  1、能正确、流利朗读课文。

  2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解课文大意,认识人物对话。

  教学重、难点:

  教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

  教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。

  课前准备:各种石头、生字卡片、电脑课件。

  教学设计:

  一、激趣对比导入:

  1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。

  2、板书课题:17石头书(齐读课题)

  3、当你们第一次读到这一课题,读到石头书这三个字时,你们想到了什么?你们有什么疑问吗?

  学生质疑:

  (1)石头怎么能做书呢?

  (2)石头书有多重啊?

  (3)石头书的作者是谁?

  (4)石头书上有什么内容?

  (5)石头书有什么作用啊?

  过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)

  过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

  二、初读指导

  1、出示自学要求。(投影)

  2、学生自学课文。

  3、检查词语自学情况。

  (1)快速认读生字。(生字卡片)

  (2)开火车认读生字。

  (3)学生认读词语。(投影)

  4、检查读书自学情况。

  (1)师生分句对读。

  (2)男女生分节对读。

  过渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块石头上,聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢?

  5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)

  6、小结。

  学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)

  三、总结

  同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。

  四、钢笔字指导。

  1、指导写法。

  2、学生描红。

  字:雨痕、波痕、矿物

  板书设计:17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼

  教后记:通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。

  《石头书》教案2

  【教学要求】

  ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  ⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

  ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

  【教学时间】

  两课时

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22

  石头书

  ⒉看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读指导:

  ⒈自学生字词。

  ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。

  ⑵会读会写生字词。

  ⑶并联系上下文理解词语。

  勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

  ⒉学生自读课文。

  ⒊检查自学情况。

  ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。

  ⑵指名解释词语:

  ⑶齐读生字词。

  ⑷指导书写生字:

  重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

  ⒊各自轻声试读课文。

  ⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  ⒌弄清脉络,出示思考题:

  根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

  ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

  ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

  ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  三、精读课文

  ⒈引出全文的感情线索。

  读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。

  ⒉朗读第1、2自然段。

  ⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

  ⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。

  四、作业:

  1练写生字。

  2正确、流利有感情的朗读课文。

  《石头书》教案3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。

  3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

  教学重难点:凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文(板书:17、石头书)一起读课题

  当你看到石头书这三个字时,你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好。那么就让我们轻轻地打开书,到课文中去问个明白,探个究竟吧!

  二、初读指导,掌握生字词

  根据老师的要求去读读课文

  1、自由读课文。出示要求:①读准字音,遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子,遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

  2、检查效果

  刚才同学们读得可认真了,现在老师就来检查一下大家的读书效果。

  认读生字词语,指导字形,理解词义

  A组:川川磊磊叔叔

  a、指读正音

  b、这是课文中出现的三个人物再读

  B组:地壳贝壳好奇好处藏着藏语

  a、指读

  b、强调这是两组多音字,读的时候一定要注意。

  c、齐读

  C组:脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

  a、指读

  b、读句:雨点留下的脚印是指导读流利。

  c、再读理解:雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们,哪座山下埋着哪块地下藏着

  D组:一册书奇怪刨根问底指读齐读

  咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字新词。

  三、再读课文,整体感知

  请同学们再次认认真真地读读课文,找一找①川川和磊磊问了几个问题,用横线画出来②他们刨到了哪些问题,用曲线划出来。

  1、学生读课文,做记号

  2、交流板书

  书?哪里有书哇?一层一层的

  这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物

  这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼

  化石?化石能说明什么呢?

  看懂了这些又有什么用呢?

  3、小结:同学们,川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子,通过这两个问题就明白了石头书的用处。

  接下来,我们就一起来一探究竟,石头书到底是什么样子的?

  四、精读课文1-5小节,了解石头书的样子

  (一)学习石头书是一层一层的

  1、这天,川川和磊磊在山上玩得正开心,咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!引:川川好奇地问:叔叔,您在看什么呀?齐读再好奇一点,再读

  叔叔笑着说:我在读书呢。

  2、哦!他在读书。同学们,这时你心里的疑惑已经全部解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

  出示:书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头,真奇怪呀!怎么在石头上读书啊?

  3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧!出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  同学们,你们看,这就是一层又一层的石头,(图片)谁来看着图片读好这个词?指名读齐读

  把这个词语放进句子里,你能读好吗?出示整句指名读。

  4、比较句子初步了解反问句句式

  叔叔这句话是什么意思?指名说石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

  再读读这两句话,你更喜欢哪一句?哦,好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们,像这种不就是吗?的句式称为反问句,第二课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗?反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读

  5、小结:同学们,1-5小节咱们已经学完了,你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的,就像一册厚厚的书)

  哦!石头就是书!明白了,不过,这时川川又有疑问了,他真好学,想来个打破砂锅问到底,勘探员叔叔又会告诉他什么呢?默读6-9小节,这几小节又告诉了我们什么呢?(石头书上有字又有画)

  (二)学习石头书上的字

  1、石头书上有哪些字呢?大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获?

  2、出示图片加文字。边指边引。你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。

  3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔,可增长了不少见识呢!川川明白了许多,你明白了吗?赶紧读读这段,你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?赶快多读几遍,能背出来就更好了!指名介绍2个

  (三)学习石头书上的画

  勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题,可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不,磊磊有疑问了。(引读第八节:磊磊问:这书上有画吗?)

  1、出示图片。你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

  2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西。

  4、你在哪里看到过化石呢?

  5、说得真让人感兴趣呀!再来一起读这一节吧!

  五、总结:

  同学们,今天这节课,我们一起学习了新的生字词,还了解了一种奇怪的书---石头书的样子,它是一层一层的,上面既有字,又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。

  六、作业:

  搜集有关石头书的资料,明天课上和同学交流。

  七、指导写字:

  今天咱们认识了好多生字新词,一定要及时写一写才不会忘记。出示:

  叔煤矿怪

  注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧

  煤矿怪左窄右宽左紧右松

  描红一次描成不能涂改

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的,它是石头书上既有又有。是石头书上的字,是石头书上的画,那看懂了这本书又有什么用呢?今天我们继续来学习。

  二、精读课文

  1、出示第十一小节

  请同学们认真读一读这段文字,也许你能从中刨到答案。

  A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的?引导学生理解上下文思考。师小结:勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林,后来变成大海。

  B、了解化石的形成。(有些动物或植物,由于地壳运动被埋了起来,几千年、几万年甚至几亿年以后,这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。)

  C、指导朗读。

  2、读懂了石头书还有什么用呢?(找矿、了解人类的发展、生物的进化)

  3、分角色朗读课文

  我们班哪些同学特别喜欢刨根问底,就请你们读读川川、磊磊的话,爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

  4、指名分步读六次对话。

  5、读了这些对话我们懂得了哪些知识?

  师小结:

  (1)难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!(齐读最后一个自然段)

  (2)他们之所以能读懂这些知识,是因为好奇、善问。文章开头说:他们本来是在山上玩的,看到一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,感到好奇,就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么?(刨根问底,深入思考)

  三、了解提示语

  1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

  (1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。

  (2)归纳:提示语在前共5处

  提示语在后共4处

  不加提示语共4处

  四、总结深化,激发探究欲望

  1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底,了解到石头书上的学问可真不少。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------

  川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)

  勘探队员怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)

  2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!你们同意吗?

  3、一块普普通通的石头,竟然有这么多学问,看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说生活处处皆学问。

  五、作业

  1、从老师推荐的网站、书目当中,你又刨到了哪些知识?能自信地告诉大家吗?

  2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的?

  《石头书》教案4

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

  3.通过学习,理解“石头书”的含义,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的`态度。

  重点难点:

  读好对话,理解课文内容,知道“石头书”指的是什么,“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。

  教学准备:

  投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  初读课文,学习生字词,指导书写生字。

  一、我的十分钟,导入新课,激发兴趣。

  1. 师:书是我们常见的学习用品,(板书:书)同学们,你们能说说书的好处吗?

  生交流汇报

  “书籍是人类进步的阶梯。”

  “从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。”

  “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔,书是方向性的。”

  “读书可以让我们学到丰富的知识,可以让我们开阔眼界,还可以使人进步。”

  “书到用时方恨少,事非经过不知难。”

  师,说得真好,希望大家今后多读书,读好书,在书中学知识,长见识,增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书:石头)

  2.看了课题,你有什么想法?

  3.同学们,你们刚才提出的疑问,书上已有明确的答案,只要我们认真学习课文,就会弄明白的。

  二、初读指导

  1.自学生字词。

  (1) 轻声读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2) 会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

  (3) 查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

  勘探 足迹 聚精会神

  矿物 地壳 刨根问底

  2.检查自学效果。

  (1)出示词语

  足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员

  奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底

  (2)指名逐个读,注意读准平舌音:册、足 翘舌音:叔叔

  前鼻音:印、勘、炭 后鼻音:矿

  (3)找出正确的读音。

  地壳(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)

  贝壳(qiào ké) 好看(hǎo hào) 宝藏(cáng zàng)

  (4)课文中有很多与地质勘探有关的词语,通过课前查课外书,你知道了哪些词语的意思,给大家介绍介绍。

  (5)齐读生字词。

  (6)出示生字黑板。指名读,你能给他们找朋友吗?(成语)

  这些生字中,你认为哪些特别容易错,需要提醒大家注意的。

  选择你认为比较难的字描一描,写一写。

  (7)试读课文。

  选择你喜欢的方式轻声试读课文。

  找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

  三、自主练习

  1.出示多音字组词

  壳ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

  qiào( ) jìn( ) hào( )

  2.扩词。

  怪 ( ) ( ) ( ) ( )

  矿 ( ) ( ) ( ) ( )

  迹 ( ) ( ) ( ) ( )

  3.读句子,再用带点词语造句。

  (1)川川好奇地问:“叔叔,你在看什么?”

  好奇——

  (2)石头是一本很特别的书。

  特别——

  第二课时

  课时目标:理解课文,知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。

  一、导入新课

  (1)(指着石头)同学们,你们看,这是什么?

  (2)上节课,我们已经初步认识了这些石头,你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天,我们继续学习《石头书》。

  (3)检查朗读:指名分节读课文。

  过渡:课文中有这样一个词“刨根问底”,谁知道是什么意思?

  做学问就要有刨根问底的精神,这节课,我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

  (4)我的十分钟

  师:“什么”这个词在文中出现了两次,意思一样不一样?

  生讨论

  师总结:同样的词,用在不同的地方,表示的意思不一定一样。

  想一想你能举出这样的例子吗?

  生思考 交流

  生:《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

  第一个“有什么意思”的意思是情趣。

  第二个“有什么意思”的意思是意义。

  “如果我们光读书,却不用心思考,提不出问题,这可是个问题”

  “提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

  “这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

  师:例子举得不错,两个“意思”“问题”的意思的确不一样,通过刚才的讨论,你

  明白了什么?

  生:我明白了,有些词语,用在不同的地方,他们所表达的意思不一定一样,我们要联系上下文来理解。

  二、质疑激趣,精读课文。

  1.书上有这样一句话。出示

  “石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”

  (1) 指名读这句话。

  (2) 看到这句话,你有什么问题要问吗?

  根据学生回答相继出示:石头怎么做成书呢?

  “石头书”里有哪些学问呢?

  该怎么读这本“石头书”呢?

  2.这三个问题其实很简单,答案就在课文里,现在请你自己读读课文,读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)

  3.全班交流。

  (1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读,再回答第一个问题。板书:石头 像 书

  a听同学们这样说,老师倒有个问题了:石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书,语文书啦,思品书啦,它们都有什么特点?(板书:一页一页,字、画,获得知识)。 b 而这石头光秃秃的,怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎 么才能找到答案?

  老师教你一种读书方法。拿出笔,一边默读一边想:课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。

  C交流:你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)

  这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

  指导朗读这一段。

  练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?

  d 按以上步骤完成第七、九自然段。

  (2)我们读书能获得知识,那石头会告诉我们什么呢?

  a 自由读十一、十三自然段。

  b指名回答。

  C练习说话:(出示)

  化石告诉我们:这里曾是( )。后来,这里变成了( )。又过了很多很多年,地壳( ),这里又变成了( )。石头书会告诉我们( )···

  (3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?

  (读:钻研、探索)

  (3) 练习分角色朗读课文。

  三、总结全文

  1、说说“石头书”的含义。

  2、理解练习

  3、小结:今天,我们跟随作者阅读了“石头书”,了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中,还有许多类似“石头书”这样的事物,等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习,掌握知识,长大了去揭示那些奥秘。

  四、布置作业

  练习朗读课文

  自主练习

  1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?

  2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

  板书设计:

  石头→书

  一层一层 一页一页

  雨痕、波痕…… 字

  树叶、贝壳、小鱼…… 画

  告诉…… 获得知识

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