[教学目标]
朗读以怡情，品味以释旨。
[教学方法]
整体感知，品读赏析。
[教学重点
]研读“囚绿”部分，背诵重点段落。
[教学课时]
1课时。
[晨读在线]
1、背诵课后两首诗(课本第12页)。
绝句漫兴九首(其一) 杜甫
杨枝词二首(其一) 刘禹锡
2、朗读课文《囚绿记》。注意几个多音字和几组声旁相同的形声字。
陆蠡lǐ 蠡测lí 纸糊的墙壁hú 芝蔴糊hù 纸卷帘juǎn 卷轴装juàn 疲累lèi 积累lěi 瞥见piē 蹩脚bié 常春藤téng滕王阁téng 涸辙zhé 清澈chè 急不暇择xiá 闻名遐迩xiá 渡越沙漠dù 度过一个月dù 揠苗助长yà 偃旗息鼓yǎn
3、背诵课文第5段前三行内容。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
[教学过程]
一、导入新课
写到“绿”的诗歌很多，我们晨读要求背诵的《杨柳枝词(其一)》，就是其中一首，请哪位同学背一遍。
迎得春光先到来，浅黄轻绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。
二、走近作者
学习注释①：陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
提问：《罗亭》《鲁宾逊漂流记》的作者，有哪位同学知道?
《罗亭》俄国屠格涅夫，《鲁宾逊漂流记》英国笛福。
三、整体感知
1、 题目是“囚绿记”，哪几段直接写“囚绿”?
8至11段
2、 “囚绿”之前写什么?
寻绿，赏绿。
3、 “囚绿”之后写什么?
放绿，怀绿。
4、 作者在“寻绿，赏绿，囚绿，放绿，怀绿”过程中分别有什么样的情感?
热切追求，喜欢满足，爱绿至极，诚挚祝福，惦念牵挂。
四、研读“囚绿”部分
1、 从文章可以看出，作者对绿有着深切的喜爱之情，作者为何对绿情有独钟?
6段：绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
8段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
2、 “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对常春藤的喜爱?找出相关语句，并作适当批注。
4段：租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。
5段：当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。……我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
6段：我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
7段：我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。
3、 被囚之前后，常春藤的生长状况如何?
被囚之前：枝叶舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的.方向。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
4、 如何评价对绿藤因爱而囚的这种行为?
① 热爱生活，追求光明和理想。
② 因爱而占有，造成伤害，是一种“自私的念头”，是一种“魔念”。
5、 常春藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示?
被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不挠的反抗意识，折射出它追求光明和自由的精神，展现了他不可侵犯的生命尊严。
板书：顽强抗争。
五、介绍作者，理解主旨
1. 教师介绍作者
1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
陆蠡被提审，日本人问他：“你爱不爱国?”他大声回答：“爱国!”又问：“日本人能不能征服中国?”答曰：“绝对不能征服!”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。
2. 在《囚绿记》中末两段，作者写“放绿”，“卢沟桥事件发生了”“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，如何理解这几句话。
“放绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
板书：向往自由
3. 总结全文
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。同时，我们从作者描写的“常春藤”这种微小的生命体中感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。我们也应该做一个有“心”人。
六、巩固背诵
齐背第5段前三行。
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