[教学目标]
朗读以怡情,品味以释旨。
[教学方法]
整体感知,品读赏析。
[教学重点
]研读“囚绿”部分,背诵重点段落。
[教学课时]
1课时。
[晨读在线]
1、背诵课后两首诗(课本第12页)。
绝句漫兴九首(其一) 杜甫
杨枝词二首(其一) 刘禹锡
2、朗读课文《囚绿记》。注意几个多音字和几组声旁相同的形声字。
陆蠡lǐ 蠡测lí 纸糊的墙壁hú 芝蔴糊hù 纸卷帘juǎn 卷轴装juàn 疲累lèi 积累lěi 瞥见piē 蹩脚bié 常春藤téng滕王阁téng 涸辙zhé 清澈chè 急不暇择xiá 闻名遐迩xiá 渡越沙漠dù 度过一个月dù 揠苗助长yà 偃旗息鼓yǎn
3、背诵课文第5段前三行内容。
绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
[教学过程]
一、导入新课
写到“绿”的诗歌很多,我们晨读要求背诵的《杨柳枝词(其一)》,就是其中一首,请哪位同学背一遍。
迎得春光先到来,浅黄轻绿映楼台。只缘袅娜多情思,便被春风长倩猜。
二、走近作者
学习注释①:陆蠡(1908—1942),现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等,译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
提问:《罗亭》《鲁宾逊漂流记》的作者,有哪位同学知道?
《罗亭》俄国屠格涅夫,《鲁宾逊漂流记》英国笛福。
三、整体感知
1、 题目是“囚绿记”,哪几段直接写“囚绿”?
8至11段
2、 “囚绿”之前写什么?
寻绿,赏绿。
3、 “囚绿”之后写什么?
放绿,怀绿。
4、 作者在“寻绿,赏绿,囚绿,放绿,怀绿”过程中分别有什么样的情感?
热切追求,喜欢满足,爱绿至极,诚挚祝福,惦念牵挂。
四、研读“囚绿”部分
1、 从文章可以看出,作者对绿有着深切的喜爱之情,作者为何对绿情有独钟?
6段:绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
8段:我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
2、 “囚绿”是爱绿的表现,“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对常春藤的喜爱?找出相关语句,并作适当批注。
4段:租房时尽管房间低矮狭小,炎热简陋,因为有绿,陆蠡毫不犹豫地选择了它。
5段:当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗。……我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
6段:我快活地坐在窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色。
7段:我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的舞姿。
3、 被囚之前后,常春藤的生长状况如何?
被囚之前:枝叶舒展,舞姿婆娑。
被囚之后:它依旧伸长,依旧攀援,依旧舒放,并且比在外边长得更快。
它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的.方向。
它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
4、 如何评价对绿藤因爱而囚的这种行为?
① 热爱生活,追求光明和理想。
② 因爱而占有,造成伤害,是一种“自私的念头”,是一种“魔念”。
5、 常春藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向,给你怎样的启示?
被囚后,绿藤的尖端总指向窗外,显示出它不屈不挠的反抗意识,折射出它追求光明和自由的精神,展现了他不可侵犯的生命尊严。
板书:顽强抗争。
五、介绍作者,理解主旨
1. 教师介绍作者
1935年作者任上海文化生活出版社编辑,小海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害。
陆蠡被提审,日本人问他:“你爱不爱国?”他大声回答:“爱国!”又问:“日本人能不能征服中国?”答曰:“绝对不能征服!”接下来自然就是酷刑了,不久便吐血而死。
2. 在《囚绿记》中末两段,作者写“放绿”,“卢沟桥事件发生了”“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,如何理解这几句话。
“放绿”这部分是文章的主题所在,在这里,作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格,永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”,“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
板书:向往自由
3. 总结全文
作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。同时,我们从作者描写的“常春藤”这种微小的生命体中感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。我们也应该做一个有“心”人。
六、巩固背诵
齐背第5段前三行。
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