《梅花魂》公开课教案设计
设计理念:
以教材为依托,通过自主合作—探究—创新的学习过程,引导学生个性化的阅读,充分开展师生对话,在对话中交流,在对话中成长。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文的内容,品词析句,体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
3、拓展阅读思乡诗,积累语言,积淀情感。
4、结合课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点:
引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,是教学的重点,也是难点。
课前准备:
多媒体教学课件设计给出毛泽东的《卜算子-咏梅》吟诵后,体会梅花特点。
2、自学生字词。
3、回忆已学过的古诗中品味的游子的思乡之情。
教学过程:
激情导入,明题解惑
生吟诵毛泽东的《卜算子-咏梅》,师导入课题,并相机板书。
1、当你读了题目你有什么疑问吗?生自由发言,归纳为魂字的解释。
通过查字典,生得出两个解释,选择精神,即梅花魂,就是梅花的精神。
生了解题意后再次齐读课题。
检查预习,巧读佳句
以开火车的形式,将文中的重点词语朗读,并及时纠正点拨。
根据意思说词语,生拿出家庭本相机巩固词语。挑单个回答,并齐声跟读。
佳句男女赛读,朗读第一与最后一个自然段。
佳句品析,技巧掌握
1、师:刚才的朗读中,你们发现都提到了谁?有关联的事物。
生汇报,相机板书:外祖父、梅花。
2、师:这样一头一尾交汇呼应,我们称为“首尾呼应”。(贴出卡片)可以让文章结构更严谨,主题更鲜明。
师:谁能告诉我,外祖父对梅花有着一种怎么样的感情?
生回答,相机板书:外祖父—爱—梅花
师:你从文中能找到外祖父爱梅花的句子吗?画出后,在找找那个字词让你最能体会这种爱梅花的热情?生找出第三自然段
学习第三自然段中的句子,品味出写作技巧:语言描写,动作描写,神态描写。
将人物的刻画的淋漓尽致,重在细节描写。(贴出卡片)
读中感悟,读中升华
师:被外祖父如此痴迷的墨梅图到底是怎么样的呢?我们来欣赏下吧。幻灯片投影给出墨梅图,生通过直观的观看,品味梅花的魅力。
师:为什么外祖父最爱这幅墨梅图呢?生自主回答,找到第十三自然段。
欣赏梅花傲雪绽放的图画,生边欣赏边听师范读,欣赏赞美梅花的句子。生在体会感情后,再次单个朗诵后,齐朗诵,升华主旨。
师:梅花的精神,梅花的品格到底是什么,用文中外祖父的话中两个词来回答。
生回答后相机板书:顶天立地,不低头折节
这样的精神仅仅是指梅花的魂吗?读文,这样精神的.还有谁?生回答:中华民族有气节的人。现在我们用记忆的双手打开“他们”,想想这样的人有谁?生汇报。师通过幻灯片给出那些民族英雄,渲染氛围。
也许他们的身份不同,年代不同,但是他们都有一个共同的名字——中国人。正因为有了一个又一个的他们,我们的国家,我们的民族才能——继续读文。顶天立地的我们向世界展现了一个顶天立地的中国,同学们着梅花魂更是我们的“中国魂”相机板书。当老师写下这三个字的时候,我的内心真是激情澎湃,外祖父的话然给我骄傲自豪,我是中国人,从中我们自然看出:外祖父—爱—梅花,其实更爱祖国。(板书)
我真切地感受到这位华侨老人那颗深深地眷恋祖国的心。画颗心。
从这一自然段,不难看出作者赞扬梅花的精神更赞扬了具有梅花精神的中国人,这种写作手法叫做:借物喻人。(贴出卡片)
课外拓展,体会乡愁
课文后的链接,生自己多读读,品味这种思乡、恋乡的感情。
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