新课标一年级科学教案范文（通用五篇）

时间：2023-08-12 05:05:11 文/马振华老师教案学文网www.xuewenya.com

　　新课标一年级科学教案1

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1、叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

　　2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

　　科学探究目标

　　1、在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。

　　2、能用简单的图画描述叶的外部特征。

　　3、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

　　科学态度目标

　　1、对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

　　2、产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

　　3、提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。

　　教学重、难点

　　教学重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

　　教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

　　教学准备

　　为学生准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。

　　教师准备：课件。

　　教学过程

　　一、它们是哪些植物的叶

　　“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。

　　二、到校园里去找一找

　　1、在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找？怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？

　　2、到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

　　“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗？给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

　　三、研讨

　　围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”“在哪里找到的？”两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物？”请学生面向全体同学说，其他学生补充。

　　新课标一年级科学教案2

　　学习目标

　　知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。

　　过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。

　　情感、态度、价值观：培养学生初步观察、搜集资料能力。

　　教材分析引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。

　　学情分析学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。

　　教学重点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。

　　教学难点怎样观察、描述植物。

　　学法指导搜集整理法、交流法、观察法。

　　引入新课，认识书上图中的植物

　　1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。

　　2、说说我们知道的植物。

　　3、找找课本大图中哪些是植物？

　　4、塑料花是植物吗？

　　学生小组活动、讨论

　　（全班、小组）交流

　　新课标一年级科学教案3

　　教学目标

　　1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

　　2、植物的`叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　过程与方法

　　统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

　　教学重点

　　开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

　　教学难点

　　是否是同一种树叶的判断。

　　学生自备材料捡一些落叶。

　　分组材料

　　同一种植物的新鲜叶和落叶。

　　教师准备

　　一条有大小不同叶片生长的树枝。

　　教学过程

　　一、统计收集到的树叶

　　课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶的生命特征

　　1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

　　2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

　　板书搜集树叶生命特征

　　作业寻找不同的树叶进行观察

　　新课标一年级科学教案4

　　科学概念目标

　　1、在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

　　2、再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

　　科学探究目标

　　1、通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。

　　2、在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

　　3、在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

　　科学态度目标

　　1、学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

　　2、产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1、人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。

　　2、植物可以美化人类的生活环境。

　　教学重、难点

　　教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。

　　教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。

　　教学准备

　　为学生准备：学生活动手册、笔。

　　教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。

　　教学设计

　　一、聚焦

　　1、教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗？知道它叫什么名字吗？在哪里见过它？” 教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征。

　　2、教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。

　　二、观察校园里的植物

　　1、引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识：注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求：①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去；③听到老师的集合声要及时回来；④注意不拔起、采摘或伤害植物。

　　2、首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法；然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。

　　三、研讨

　　1、交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪些新的发现。

　　2、学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师需要不断追问、引导：“这棵植物长在哪里？这棵植物长了些什么？叶有什么特征？这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。最后教师设疑：在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题？激发学生继续观察和探索的兴趣。

　　新课标一年级科学教案5

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

　　2、知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

　　科学探究目标

　　1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

　　2、通过搜集证据证明植物是“活”的。

　　科学态度目标

　　1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

　　2、培养学生认识和研究植物的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　珍爱生命，爱护身边的植物。

　　教学重、难点

　　教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

　　教学难点：证明植物是“活”的。

　　教学准备

　　为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

　　教师准备：塑料花、植物、课件等。

　　教学设计

　　二次备课

　　一、聚焦

　　1、用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问：“兔和蝴蝶是‘活’的吗？”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问：“这盆植物不会动，它是活的吗？”

　　2、在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有：有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。

　　二、收集植物是“活”的的证据

　　1、活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

　　2、为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生：“这棵植物是‘活’的吗？它有叶吗？它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

　　3、活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。

　　三、研讨

　　1、塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

　　2、我们为自己种的植物做了什么？