教学目的：
1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。
3、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点：
理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点：
1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
2、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。
教学准备：
课件
教学步骤：
一、导入新课。
谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？
展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。）看过这些图片，说说看，你最喜欢哪棵树？为什么？
有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习，老师巡视指导。（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。）
3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。
你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。（看图片）
③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点？（普通，并板书。）所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——（归纳这一段的主要内容）。
④你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读？
⑤你能模仿这段话，用“没有？没有？也没有”说一句话吗？
4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了这段的`主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢？
这种构段方式叫做——（学生齐答）先总后分。
5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢？喜欢它，就有感情地将它读出来吧。
①当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么？
②当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么？闻到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的？
③当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。
④当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。
6、这还是一棵怎样的树呢？我们一起来学习第七自然段。（齐读第七自然段）。
品析句子：
①这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。
a、它给过我们什么？
b、这句话表现了梧桐树的什么品质？
c、用“虽然？但？”说句子。
②我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么？（我对梧桐树的喜爱，人与自然和谐相处。）
③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗？指名读。（重点指导读“那么好，那么多”。）
④你认为这还是一棵怎样的树？请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。
7、我为什么舍不得这棵树呢？文章哪几段直接抒发了这种感情？（首尾两段）
这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？（首尾呼应）
请同学们饱含深情地读一读这两段，（男同学读第一段，女同学读最后一段。）
说说你对最后一段话的理解。（因为你活在我的心里了。我也要长
成一棵树，一棵会走路的树。）
三、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
颂梧桐
虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人，正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐，闻不完的香味，吃不完的果子。
正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
《舍不得这棵树》的教学反思
《舍不得这棵树》是一篇散文。作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。
在教学时我抓住两关进行突破，重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的含义。
一、从文中找关键句，体会他们在文中的作用。
这棵树是那样让作者舍不得。它到底是一棵怎样的树呢？要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答（师：这是棵怎样的树呢？生：这是一棵……）的方式分别出示第2—6自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处？在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以作者舍不得它。
二、读中领悟
作者把梧桐树当做家庭成员，说明了什么？学生体会到人和树（自然）相处是那样和谐。已经融为一体。“它给我们那么好，那么多”体现了什么？体现了树的不求回报、默默奉献的高贵品质。“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话结合课文的怎样理解的？孩子们纷纷发言，都一致表示：“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处、带来欢乐、不求回报、默默奉献的人。成为一棵真正会走路的树。
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