给教师的建议读后感范例
非常感谢学校领导赐予教师们《给教师的建议》这一本好书。每次翻开这本书都会有新的思想；每次在教学中产生困扰，都能在此书中找到解决问题的方法或建议。作为一名追求创新、上进的的青年教师，这本书无疑成为了我的良师益友，使我在进步的道路上有了一盏导航灯塔，指引了我前进的方向。
在每一章节中我都会看到平时我想解决问题的方法。因此，在学习中，我不得不承认，一旦改变书中的语言，会让我的思绪得不到充分的表达。在此间会引用书中的原文，只因为“他”的表达比我自己的语言更富有内涵与精彩。
一、 没有也不可能有抽象的学生
此章节提出了小学阶段到高年级后为什么两极分化如此严重。这是因为在学校生活中最主要领域-----脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的缘故。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，90分以上是成就的标志，而对另一个学生来说，70分就是了不起的成就。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。在教学中是不可能向儿童要求他不可能做到的事。平时的授课中，我严格按照教学大纲要求去强制每一位学生达到目的。说句实话，在以往教学中，每学期上层领导都提出口号：要关注孩子的个性差异。但这一要求很难去做到。我认为，除非极强韧的教师能做到在80人一个班的班额中区别对待每一位学生，我个人认为这样的都太少了。当然，这种大班额现状短期内是无法改变的。现在这种现状况，我认为分班教学是有必要的。就是把学困生挑出来单独教授。因为他们马上就要毕业了，而要想提高成绩，特别是提高其及格率和优秀率，这种做法是必须的！
二、教师的时间从哪里来
这一章节中有一段我非常喜欢：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个题目的准备来说，只用了大约15分钟”。这一点正好说到我的心坎去了。如何进行这种备课？就是每天读书，每天不间断地读书，每日不断，注入思想的大海。我早就知道，读书不是为了明天的课，而是出自对心中的需要和对知识的渴求。在作教师这一行业以来，我每天坚持读书（英语读物），每一天都是新的自我。2006年我代表桦甸市参加吉林工区教师技能大赛，我荣获“学苑杯”特等奖。无论是全英语教学，还是教学理论答辩，都让评委们心服口服。特别是英语口语，远了不敢说，吉林地区还无人能出其右。我曾和吉林英语教研员进行口语考核，把教研员对得哑口无言。
今年的小组公开汇报课，我依然是用全英教学。但没想到校长没有接受。学英语就是学说话，学英语就是掌握一个生活的工具。说心里话，我真不想成为高分低能的始作俑者。我的英语教学曾被东北师范大学外教认可，但这不是一朝一夕就能达到的。任何人初接触陌生的语文都会发懵，五年级我刚带了一年，根本不可能达到和我思想同步的程度。二实验第一批实验班学生31人只有20多人能在我的课上跟得住我的思路，这是我4年时间磨炼出来的。常规课中所谓的使用课堂用语，也仅仅是“请坐！把书翻到XX页。和我一起做.”等最基础语言。这是任何一个都是都能做到的。而我，则要与众不同，做到更上层楼。我被进修看重，经常代表桦甸市外出表演比赛。这并不是我会“来事儿！”，而是凭实力去拼的。毕竟我要没真材实学，任何人也不会冒着丢人的风险派我去的。
三、 都是的时间和教学各阶段的.相互依存性
“都是刚刚开始讲解新教材，就会发现一部分学生无力掌握它。与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖山路前进，倒不如说是首先考虑如何克服一部分学生跟不上的状况。”
小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：都会儿童学习。书中提出这样一个目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地半自动化的书写能力。这一点，在几乎所有的班内优等生中都体现得淋漓尽致。他们无一例外地在学习英语过程中没把发音、音节、字母组合放在他们注意的中心。这一侧重点并不是所有英语都是所看重的，而恰恰是我所看重的。
根据我学习英语的经历，培养语感是重中之重。一个有语感的学生学习英语会事半功倍。而且学英语没有任何捷径可走，只有多背多说多练。
很遗憾，在这80人的班额中，同时教5个班，近400人，我无力把所有的方法让每位学生能融会贯通。能让200人学会我的方法已经是我的极限了。在成绩高低不平的班中，讲太基础的知识，近50人不爱听，课堂效果可想而知；而讲难度大的，又有一小批学生根本听不懂。如果分班教学，那么我敢保证，今年二实验全县毕业考试第一，今后每年都会第一。而且英语科想提高成绩很快，也同时能提高三科平均分，对咱们学校有益处。
四、 把基础知识保持在学生的记忆里
我们小学阶段最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识地基。这个地基要这样牢固，使得你们班级的老师不再为地基而操心。
原则上来讲，学英语 的学生应始终跟随一个英语老师。也许由于各种原因，并不是所有的英语老师都能完事地带完一届学生。由此问题也产生了：学生适应一位新英语老师需要一段时间，一个月，二个朋，有的甚至得一年才能适应新老师的授课程序及教学风格。这无形中又加巨了两极分化的严重性。小学教学是以打基础为重，成绩并不是第一位的（这是显而易见的，眼前的学生可能考试时发挥得不好，但日后学习的后劲足。）平时的教学要重基础，能力发展并进学生能力会有提高，成绩自然会提高。多组织一些英语基础方面的竞赛，激发他们学习的兴趣，增强他们学习英语的动力，全校的学习英语的执法会掀起来。
将具体的工作细化到每一节课，具体到每一节课讲哪几个音标，如何去复习，都要细化到每一步。我觉得学前班学拼音的方法很有意思，每天都要进行反间计训练，天长日久，再不上路的学生也会发音的。学好英语没有任何快速的方法，唯一可行的只有重复、重复、再重复。只有将学到的兔子应用于生活中，才能加深印象，且不容易遗忘。
五、“两套教学大纲”，发展学生思维
我们常常感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。书中提出了很好的建议：期初分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢固记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。必须识记和材料越复杂，必须保持在记忆里的结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。在英语学习中，逐步地加大阅读量，如果通过阅读能深入思考各种事实，现象和事物，那么这种阅读就有助于识记。在今后的英语教学中，尽力为学生们识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。他们对周围不懂的事物越多，他们求知的愿望就越表现得鲜明，对知识的感受性就越敏锐。将搜集的英语故事，笑话及优秀的英语范文挂于此处，让课间活动的学生们自由地选择，效果应当不错。
六、 逐步养成儿童人事紧张的创造性脑力劳动的习惯
重要的教育任务在于渐渐地养成儿童人事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。而小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。无论如何不要让学生感到轻而易举，不知道什么叫困难。要正好在脑力劳动中感到什么是困难。对此我深有同感。因为懒于思考的习惯多数会出现在有能力的学生身上。不要让有能力的学生无所事事这也是我们工作在一线的老师们的又一项特殊任务。
在课上让学生们的注意力张驰有度，不以单一的授课使他们 感到疲倦。我在教授新知时，不把同一课文读许多遍，而是用多种形式训练其阅读能力。如有能力的学生可以依照课文写自己的“小作文”。其他学生则以能熟练朗读为目的进行训练。这样做，大大促进了学生阅读的发展，这比全班一起读好我遍课文强多了。这样做的宗旨是：让每一位学生都开动脑筋，有事可做，能力强的学生还可以挑战极限。
而所谓的“在课堂上不浪费每一分钟”“没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动”这种思想在现实工作中没有比这一做法更害人的了。一旦让学生产生厌学，那么这一思想就很难再改变了。应当不断地使儿童的精力得到补给。通过社会实践、观察事物和现象等使学生的智力和体力紧密结合起来。
学习英语不同与学数理化，它最重要的一点就是知识的运用，将英语知识转化为一种相互交流的工具。正是在低年级，由于学生脑力劳动的性质偏重于掌握越来越多的技能和技巧，才产生了把知识变成僵死的负担的危险性。为了防止这一现象的发生，我们就要设法使每一个儿童创造性地运用技能和技巧。
以上是我学习本书的一点想法。在教育这一个伟大行业中，我要学习的东西还有很多。在今后的工作中一定会创造性地结合前人的实践经验，学以致用，为二实验争得荣誉，为英语教学贡献自己全部的力量。
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