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小学《诚实与信任》教案五篇

时间:2023-08-25 09:47:29 文/王明刚老师 办公文秘学文网www.xuewenya.com

小学《诚实与信任》教案1

一、导入:

1、课文是围绕题目来写的?找出文中含有课题的那句话,用波浪线画下来,齐读这段话。出示课件一:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

2、为什么说诚实与信任比金钱更重要?今天咱们来研究这个问题。

二、学习1——3段:

1、诚实与信任真的比金钱重要吗?课件出示二:诚实与信任比金钱重要吗?让我们一起回到那个夜晚。

自由读1——3段,想想:那天晚上发生一件什么事?用简练的语言来概括。

2、这是一次小小的交通事故,在你看来,事故主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(相机出示课件三)3、作者为什么要环顾四周?换作别人可能会怎么做?这说明作者是个怎样的人?

4、联系上下文想想,字条上会写什么?为什么不写事故原因。【诚实是做人的基本原则,是取得他人信任的基础。】5、小红车主人看见字条,会怎么想?

三、学习4——10小段:

1、你们所想正是小红车主人所想。五六天后,他主动打电话与作者联系。在课文中找到对话,自读,体会其中含义。

2、出示课件四:对话部分。指名读。读第一次对话,你有何疑问?读第二次对话,想一想:让作者感动的仅仅是字条吗?读第三次对话,小红车主人为什么感谢“我”?

3、分角色朗读对话部分,体会情感。

4、小结。【信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的'情感,更是连接人与人之间的纽带,教案《《诚实与信任》教案》。】

5、现在大家明白了:诚实和信任真的比金钱更重要了吗?(出示课件二,将其中“?”改为“!”)齐读,升华情感。

6、小红车主人被感动了,“我”被感动了,相信大家也一定被感动了。让我们带着这份感动来读。

四、学习11段:

1、出示课件:我很后悔,居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄、职业,但他的话却深深地印在了我的脑海里。齐读,想想:“深深印在作者脑海中”的是什么?指答。

2、作者收获不小,你呢?把你的收获写下来,再交流。

五、总结:

1、这篇课文还可以用什么作课题?为什么用“诚实与信任”作课题?【诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美好 。】

2、送大家一首小诗《诚信是歌》

六、作业

1、课下搜集关于诚信的名人名言,选择你认为最好的一句做成书签,送给你的朋友。

2、复述课文给家长听。

小学《诚实与信任》教案2

教学要求:

1、理解课文内容,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而学会做人。

教学重点:感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。

教学难点:激发学生的情感共鸣。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

听录音对话:听听他们在说一件什么事?

这起事故是怎么发生的?让我们一起到事发现场去看看。

二、交警办案,感悟诚信。

1、自由读第1、2自然段,边读边想:这起事故是在什么情况下发生的?(天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。)

2、交警办案,寻找证据,认定责任。(再读课文,画出关键词句。)

3、交流看法,出示证据”:

责任在小红车的主人:小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在

“我”:因为小红车是停着的,“我”碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任:双方都有责任。

5、再现字条,感悟诚信:

当事人“我”也是这样认为吗?读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想,怎么做的?

无人知晓,无意碰坏,

“我”却主动留下字条,担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人?板书:诚实

这样一个诚实,有责任心的人会在纸条上写些什么呢?(道歉、姓名、电话、表示一定倍偿)。

三、品读对话,体验真情。

1、再听录音对话,感悟信任:

事隔三天,小红车的主人果真给“我”打来了电话,是来追究“我”的责任,要求倍偿吗?咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么?(感谢“我”)

他感谢“我”什么呢?

2品读对话

自由读对话

师生分角色朗读,引导学生在评价

感悟:听了这位同学朗读,你们感受到了什么?是从哪个词中体会到的?你来读读这一句好吗?请你们也帮帮我,给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访,领悟道理

1、指名上台分角色表演

2、现场采访:真是人间自有真情在啊!采访一下你们行吗?

采访小红车主人:当你一看到反光镜被碰坏了,是怎么样心情?

当你看到那张字条,是怎么想的`?

当你拿起话筒打电话时,又是怎么想的?

采访“我”:还记得对方的话吗?你最难忘对方说的哪句话?

3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任.(揭示中心句,齐读)

五、拓展延伸,激情导行

看到这句话,你想起了哪些人,哪些事?

让我们再读读这句话,让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句。

小学《诚实与信任》教案3

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字,并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容,理清段落。

教学重点、难点:

引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中,认识、体会诚实与信任金钱更重要的道理。

教学准备:

文字投影、有关诚信的名言和故事。

教学过程:

一、导入谈话、引入新课

1.谈话

同学们,今天老师给大家讲一个故事,故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》。

(故事大意是:一名在日本的中国留学生因不诚实,偷偷少洗每个盘子的遍数,欺骗老板,多领工作的报酬。被发现以后,他不但被炒鱿鱼,而且再也没有人敢雇佣他,他的房主、学校因他的不诚实而驱赶他,让他离开。从此,他再遇见刚来日本的留学生,都会对他们说:“你一定要把盘子洗七遍”。)

听了这个故事,你有什么感受?

2、引入新课

是啊,诚信是多么重要!一旦失去,将难挽回。

(板书课题),今天我们一起来学习一篇有关诚信的课文,齐读课题。

二、初读课文,自学字词

1自由朗读课文,遇到不认识的字,看看课后的生字表。(学生读书,教师巡视)。

2、检查自学字词效果。

出示词语:

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

指名读,男生读,女生读,齐读。

3、指名分小节读课文,纠正字音,不读破句。

4、再自由读课文,把不懂的字词、句子画下来。(能当堂解决的问题解决,不能解决的留待解决)。

5、联系上下文理解词语:

能见度歉意环顾

6、大体说说说课文讲了一个什么故事。

7.小结:

这节课同学们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语,理解了词语的意思,而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文,还要读懂课文,有感情地朗读课文。

三、描红仿影,练习写字

教师巡视指导

小学《诚实与信任》教案4

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读打电话这部分课文。

2、学会本课生字,或联系上下文理解由生字组成的词语。

3、知道学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学过程:

一、基础性诊断练习

1、启发谈话,揭示课题

要求学生根据课题质疑,围绕诚实与信任写了一件什么事?为什么以诚实与信任作为题目?

2、带着问题自读课文,初步感知课文内容。

3、指名学生分段读课文,特别提醒学生注意障、址是翘舌音,障、况都是后鼻音,检、联都是前鼻音。

二、优化新授

1、精读感悟

⑴从题目入手指导学生进行阅读,从什么地方可以看出诚实?从什么地方可以看出信任?然后组织讨论。

⑵矫治评讲

结合上下文,理解词语意思。

抓住对话,让学生懂得这种信任产生于我的诚实,出示重点句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

⑶指导朗读

充分利用课文语言材料去感染学生,让学生分角色朗读,再让学生演一演。

⑷优化评讲

分角色朗读打电话这部分课文。

三、发展性诊断练习

1、朗读课文

2、指导学生思考回答课后练习第4题,这篇课文为什么要用诚实和信任作题目?

3、除了《诚实和信任》还可以用什么题目?

四、自主性学习诊断

1、指导学生完成课后练习第3题,读一读再抄写。

指导学生充分地朗读词语,理解词意,积累内化为自己自学词汇。

2、通过学习,能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话,并做到条理清楚,从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。

3、实践活动

课后收集有关诚实的故事或名人名言。

五、共同小结

唯有诚实,才能得到别人的信任,课后把这个故事讲给别人听。

小学《诚实与信任》教案5

一)、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二)、教学难点:

理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。

三)、教学准备:

多媒体课件

四)、教学过程:

一、揭示课题

1、故事导入:

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

2、检查生字学习情况。

3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。

4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有

比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

(生再读课题)

点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的.初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。

三、精读课文

过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。

1、生默读课文,便读边划注。

2、交流。

<写字条>

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

A、学生说体会

B、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

C、什么叫环顾,我为什么要环顾?

D、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

A、学生说纸条内容。

B、现在你准备把这张纸条……

C、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

D、你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?

<打电话>

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中?

四、总结全文

1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?

师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?

4、关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。

五、板书

诚实与信任

写字条 留下 诚实与信任

打电话 收获 道谢与信任

总评:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”

学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,教师给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养了学生的语感。

俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动,调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”

教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。

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