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小学高年级班主任上学期工作总结

时间:2023-08-16 13:45:38 文/阿林老师 总结学文网www.xuewenya.com

  作为班主任,管理学生不能一味地管,还要注重理,理包涵着班主任的智慧和能力,缺少了理,班主任工作就失去了乐趣,变得只有忙碌、劳累和烦恼了。理念的转变让我心中有一股力量,使我跃跃欲试,于是我开始在班级管理中进行尝试。

  随着学生学段升高我也一直在思考:如何把班级还给学生,让学生从被动地接受管理一天天走向自律、自治、自我管理。升如五年级后,我本着爱与尊重的原则,做了如下尝试。

  一、共同制定班训。

  我觉得与其事无巨细,繁琐细致地规定学生的每一项行为,不如定制主要而又必须做到的基本内容,经过在班会上共同讨论,我们制定了以下四条:讲话文明;待人谦和;学习认真;做事积极。此四条简洁明了,涵盖了学生在校期间的所有活动,学生并不会觉得受到了过多的约束。因而愿意自觉遵守。

  二、采取四人分组法。

  以前,我们按照传统经验,以小队为单位,每个小队负责卫生值日一周,由于小队人数在七个左右,小队长在分配任务和管理方面总显得力不从心,经常出现一个小组总是那么几个勤快的孩子在值日,个别同学一下课就跑得无影无踪,五天的时间有三天是忘记了值日。久而久之,值日的质量就会越来越差。何况班级日常事务很多,就都压在了老师和班干部身上。搞得大家非常忙碌,效果还不好。班集体自我管理的本质特点是:学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。

  为此我在班级机构设置、职权分配和角色安排等方面做了如下改革:心理学研究发现,小组合作,四人一组是最为科学的分组方式。我灵机一动,既然七人一组不便管理,何不改为四人一组,小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同,我采取化整为零的.方法,把班级日常事务罗列出来,分成十一项,对应着十一个小组。每个组只有四个人,一个组长只需要管理三个人,这样便于分配、检查和提醒,每个组的任务不多,每天只需要花几分钟时间就可以完成,这样学生没有负担,做起来也就轻松自如了。

  分组采取自由组合的方式,自己推荐组长,这样一来,平时关系好的同学分到了一组,这令他们兴奋不已。他们平时学习紧张,所以一有机会就凑在一起,这个年龄的孩子仿佛有说不完的话。他们在同一个小组,既能增进友谊又不耽误工作,做起事来便于互相提醒。再有,他们自己推举出来的组长在组里应该是最有威信的,组员比较信服,组长开展工作也就会容易得多。这样无形当中促进了每个小组的和谐发展。还省去了老师分组的麻烦。工作任务采取每周轮回制。这样每个小组有机会承担不同的任务,体会其他同学的辛苦。

  我在班内选了两名做事最为认真而且能够持之以恒的孩子担任督察。督察组的同学负责每天检查各组工作并进行打分。我把制作好的表格贴在门口,便于学生查看和督察打分,各组的职责都一目了然。出门前看一眼自己组的任务,起到提醒的作用。

  这种方式,分工细致具体,颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色,承担责任和接受监督,逐步学会与人合作协调。因而,促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。

  三、设立值周班长制,人人都有机会当班长。

  为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会,使学生主动参与班级事务,尝试创造性地组织活动,我曾对原有的班级管理模式进行了改革,采用全员性的值周班长轮换制。设立值周班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人,给每位学生提供尝试当班长的机会,提供其施展才能与使用权力的机会。该制按座位进行轮流,轮到时从早到晚对班级工作负责。值周班长的职责如下:

  1、7点35到校组织晨读。

  2、早晨记录考勤。

  3、讲台周围卫生。

  4、检查眼操。

  5、中午纪律。

  班长轮流当,实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理,增强角色的自我调整能力,不断加深自我的认识能力,提高集体主体的意识,进而产生群策群力,团结合作的人际关系,为顺利开展班级工作奠定了基础。但是,也不排除有些同学能力较弱,我采取了由班干部在旁辅助值班的方法,目的是帮助和指导该同学开展工作,逐步提高能力。

  四、小惩大诫,赏罚及时,制定合理的奖惩制度。

  有了严格的管理制度,还需要做到赏罚分明。对于那些自觉遵守制度,做事认真负责的同学,要及时给予肯定和表扬,对于那些不负责任,以自我为中心,不考虑集体利益的同学,要有适当的惩罚措施。为此,我们每周五的午检时间由督察组和值周班长对一周的工作进行总结,出色完成任务的小组要集体奖励优德奖章。不能自觉完成自己的任务,卫生和学具提醒两次,违反班训的学生要列入“黑名单”,被列入黑名单的同学应及时反省自己的问题,并从“小惩大诫”中选取一条完成。这种惩罚方式我是上学期开始尝试使用的,经过试用了一段时间,我发现比较容易被孩子接受,所以稍加修改就沿用到这学期了。

  这种管理机制在班内已经开展了快一学期了,我一边观察一边调整,有的小组任务多了完成起来稍显费力,我对他们工作的量做了调整,有的小组组长能力有限,不能较好地完成本组的工作,我就有意识多指点他,使其快速成长起来,我想一套管理机制的形成总是要经过长时间的实践才能日趋合理,在摸索中前进,我愿意边实验边思考边修正,使其成为一套完善的班级自主运作机制。

  施行这种自我管理机制,不仅真正锻炼学生的能力,培养学生的责任心,还真正解放了老师,它使每个小学生既是管理的对象,又是管理的主体;既是活动的对象,又是活动的主体;既是评价的对象,又是评价的主体。这样才是把班级还给了学生。

  回顾这一年,我欣喜地发现:工作内容没有变,工作时间没有变,变的是理念、心态和方法,这些变了,心情也就不一样了。

  最后我想以孔子的一句话作为结束语。孔子曰:“知者乐水,仁者乐山;知者动,仁者静;知者乐,仁者寿”。作为一名老师,我觉得应像水一样,悠然安详,永远是活泼泼的;还要像山一样,崇高、伟大、宁静。也就是说,我们既要灵动而活泼,也要有海纳百川的胸怀,不为名争,不为利吵,只做好自己该做的事。像水那样奔流不息,朝气蓬勃,而又充满快乐;如山一样沉稳厚重,有一颗仁爱之心。

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